教學反思——“管”與“引”(編輯修改稿)
2025-04-02 02:00 本頁面
【文章內容簡介】 宏宏把一塊長方形積木豎著放在離他較遠的“地基”上，接著又試圖把一塊圓柱體積木疊在長方形積木上。也許是兩塊積木的接觸面積太小，他放了兩次都失敗了。于是，宏宏對桐桐說：“快，幫我扶著?！蓖┩┮矇虿恢?。這時候我想了想對他倆說：“你們可不可以一人搭一邊呀?”宏宏采納了我的意見 “貝貝樓盤”的職員下班了，我對他們說：“為了明天能繼續(xù)工作，我們一起來收拾吧!”他們高興地收著玩具。 從“管”到“引”體現(xiàn)了“實踐——反思——再實踐”的過程，也體現(xiàn)了我從理念到行為的轉變：從管規(guī)則轉移到關注活動本身以及孩子的需求和發(fā)展水平上，通過觀察、傾聽，努力解讀孩子行為背后的問題和需要，在尊重幼兒意愿的基礎上提供適時的支持，有效促進了孩子的發(fā)展。 本文由阿拉丁少兒英語編輯整理 〔教學反思——“管”與“引”〕附送：第 3 頁 共 5 頁教學反思——從觀察入手，豐富學生的習作材料教學反思——從觀察入手，豐富學生的習作材料上周學校組織了一次合唱比賽，比賽結束后我安排學生寫一篇作文，用日記的形式把這次活動記下來，教學反思——從觀察入手，豐富學生的習作材料。作文交上后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學僅僅寫了二三百字，千篇一律，沒有新意，像記賬一樣平鋪直敘，有些同學廢話連篇，重點不夠突出。
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