【文章內(nèi)容簡介】 一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子。 魯迅先生說：“這天氣悶熱起來，這就是梅雨天?！彼阉b在象牙煙嘴上的香煙，又用手裝得緊一點，往下又說了別的。 許先生忙著家務跑來跑去，也沒有對我的衣裳加以鑒賞。 于是我說：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮?” 魯迅先生從上往下看了一眼：“不大漂亮?！?過了一會又加著說：“你的裙子配的顏色不對，并不是紅上衣不好看，各種顏色都是好看的，紅上衣要配紅裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；這兩種顏色放在一起很混濁……你沒看到外國人在街上走的嗎?絕沒有下邊穿一件綠裙子，上邊穿一件紫上衣，也沒有穿一件紅裙子而后穿一件白上衣的……” 魯迅先生就在躺椅上看著我：“你這裙子是咖啡色的，還帶格子，顏色混濁得很，所以把紅衣裳也弄得不漂亮了?！?“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；腳長的女人一定要穿黑鞋子，腳短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比橫格子的還好；橫格子的，胖人穿上，就把胖子更往兩邊裂著，更橫寬了，胖子要穿豎條子的，豎的把人顯得長，橫的把人顯得寬……” 那天魯迅先生很有興致，把我一雙短統(tǒng)靴子也略略批評一下，說我的短靴是軍人穿的，因為靴子的前后都有一條線織的拉手，這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的…… 我說：“周先生，為什么那靴子我穿了多久了而不告訴我，怎么現(xiàn)在才想起來呢?現(xiàn)在不是不穿了嗎?我穿的這不是另外的鞋嗎?” “你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了?！?那天下午要赴一個筵會去，我要許先生給我找一點布條或綢條束一束頭發(fā)。許先生拿了來米色的綠色的還有桃紅色的。經(jīng)我和許先生共同選定的是米色的。為著取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來放在我的頭發(fā)上，并且許先生很開心地說著： “好看吧!多漂亮!” 我也非常得意，很規(guī)矩又頑皮地在等著魯迅先生往這邊看我們。 魯迅先生這一看，他就生氣了，他的眼皮往下一放向我們這邊看著： “不要那樣裝她……” 許先生有點窘了。 我也安靜下來。 魯迅先生在北平教書時，從不發(fā)脾氣，但常常好用這種眼光看人，許先生常跟我講，他在女師大讀書時，周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛農(nóng)先生的文字里曾自己述說過，而誰曾接觸過這種眼光的人就會感到一個曠代的全智者的催逼。 我開始問：“周先生怎么也曉得女人穿衣裳的這些事情呢?” “看過書的，關于美學的。” “什么時候看的……” “大概是在日本讀書的時候……” “買的書嗎?” “不一定是買的，也許是從什么地方抓到就看的……” “看了有趣味嗎?” “隨便看看……” “周先生看這書做什么?” “……”沒有回答。好像很難以回答。 許先生在旁說：“周先生什么書都看的?！?（選自《回憶魯迅先生》，蕭紅，有刪改）（1）下列關于上面文章的分析和概括，正確的一項是（ ） A.（甲）文中說“然而造化又常常為庸人設計”，這里的庸人是指反動派執(zhí)政府以及像陳西瀅之流的人物。，他說：“誰穿什么衣裳我看不見的……”他自己就從來不注重穿著，但卻他喜歡對他人的衣著品頭論足。相較之下，兩段選文在塑造人物形象的時候，（甲）文寄寓的情感要更加濃烈一些。D.（乙）文從人物的動作、語言等角度，對生活中的魯迅進行了細致的描寫，刻畫出了一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象，與甲文中作為作者的魯迅形成了鮮明對照。（2）有人評價乙文說“文章開頭就是神來之筆”，請從人物描寫的角度試分析乙文開頭兩段“神來”之處？ （3）魯迅先生在寫給他愛子海嬰《答客誚》一詩中寫道：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！闭埥Y(jié)合甲乙兩個選段，談談對魯迅這一人物形象的理解。 【答案】 （1）D（2）①第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點。②第二段通過人物的動作描寫，寫出了魯迅先生走路急的特征。③語言簡潔干脆，寥寥幾句，一個樂觀開朗、平易近人的生活中的魯迅形象便躍然紙上。（3）①“無情未必真豪杰”一句意思是說，不一定只有一味地斗爭的猛士才是真正的豪杰。 “憐子未必不丈夫”意思是對生活中親人的熱愛也可以成為一個偉丈夫。②文章既表現(xiàn)出了他勇于與敵人做斗爭的無情一面；③同時也表現(xiàn)出了他樂觀開朗、平易近人以及對親人的熱愛的一面。 【解析】【分析】（1）A項“這里的庸人是指反動派執(zhí)政府以及像陳西瀅之流的人物”表述錯誤。正確的表述是：庸人指得是麻木不仁的中國老百姓。B項“他自己就從來不注重穿著，但卻他喜歡對他人的衣著品頭論足”表達錯誤。正確表述是：魯迅自己從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷是足見他獨到的眼光，自然樸素，莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。C項“【甲】文寄寓的情感要更加濃烈一些”表述錯誤。兩段文字表達的感情不一樣，但是哪個更強烈一些，并沒有提到。故選D。 （2）第一段中，根據(jù)文本“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”可見，第一段主要通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，由此可以突出他樂觀爽朗、平易近人的性格特點。而第二段中，作者抓住了“抓起”、“一扣”、“伸出”、“走”等動作描寫，寫出了魯迅走路急的特征，也表現(xiàn)了魯迅先生一往無前、義無反顧的大無畏精神。寥寥幾句，語言簡潔干脆，將一個平易近人、樂觀開朗的魯迅形象躍然紙上，跟一些人心目中的“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形象形成鮮明的對照。 （3）本題中，魯迅先生在寫給他愛子海嬰《答客誚》一詩中寫道：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！闭埥Y(jié)合甲乙兩個選段，談談對魯迅這一人物形象的理解。首先我們要先理解這兩句詩句的意思?！盁o情未必真豪杰”一句意思是說，不一定只有一味地斗爭的猛士才是真正的豪杰。 “憐子未必不丈夫”意思是對生活中親人的熱愛也可以成為一個偉丈夫。根據(jù)文本一，可知魯迅是一個敢于同敵人做斗爭的人，面對敵人他冷酷無情，嫉惡如仇。用自己的筆來書寫著對敵人的憤怒和仇恨。而通過文本二，通過他的日常生活，如“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”，又可以看出他樂觀開朗、平易近人以及對親人熱愛的一面。 故答案為：⑴D； ⑵第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點。②第二段通過人物的動作描寫，寫出了魯迅先生走路急的特征。③語言簡潔干脆，寥寥幾句，一個樂觀開朗、平易近人的生活中的魯迅形象便躍然紙上。 ⑶第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點。②第二段通過人物的動作描寫，寫出了魯迅先生走路急的特征。③語言簡潔干脆，寥寥幾句，一個樂觀開朗、平易近人的生活中的魯迅形象便躍然紙上。 【點評】（1）本題考查文本內(nèi)容及藝術特色分析鑒賞。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。賞析一般為手法和特色概括不當。錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。 （2）本題考查賞析人物描寫方法的能力；正面描寫有肖像、動作、神態(tài)、語言、心理描寫；側(cè)面描寫有對比反襯、烘托渲染等。 （3）本題考查分析人物形象的能力。解答此題要結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析，先在文章中找到與表現(xiàn)人物形象相關的內(nèi)容，再從不同角度進行概括。特別要注意人物語言、動作、心理等描寫的句段。答題時一般是先概括性格特點，再結(jié)合文章具體內(nèi)容進行分析。4．閱讀下面文字，完成下面小題。 我的一位國文老師梁實秋 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。 他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。 我的學校是很特殊的。國文成績與畢業(yè)無關。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不止答一聲到。真到了的學生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說，如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂、下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的幾句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！” 這幾句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。 但是從這次起，徐先生算是認識我了。我這個“一眼望到底”的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了。如今想來，當初的“兇”何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了不少。 徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會兒，他說：“你拿了去細細地體味，你的原文是軟趴趴的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了?！蔽易屑氁淮?，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。 我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。.（有刪改）（1）下列對文章有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵?） ，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。這反映了作者寫人敘事力求客觀、公正的寫作態(tài)度。、硬朗的文風，批改作文時常?！坝么竽茏哟蠊创竽ā保鞍烟撆菽夷[的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)??！队浟喝喂壬囊淮窝葜v》一文的語言極其莊重嚴肅不同，本文在描寫徐老時極盡戲謔調(diào)侃之能事，語言輕松幽默，體現(xiàn)了梁實秋散文的另一種風格。（2）文章最后寫道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意?！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說說作者為何會悵惘敬慕。 （3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者在刻畫形象時運用了哪些表現(xiàn)手法。 【答案】 （1）C（2）現(xiàn)在離開先生將近50年，未曾與先生一通音信，不知他云游何處，所以作者會感到悵惘；徐老師雖然長相古怪且待人“兇惡”，但他有才華，對學生認真負責，教導有方，作者跟從他學習受益頗多，所以對他充滿敬慕。（3）徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。作者在塑造這一形象時運用了以下表現(xiàn)手法：①肖像描寫——作者寫徐老師的外貌；語言描寫、動作描寫——寫徐老師上課時的情形，突出了他“兇”（嚴厲）的特點；細節(jié)描寫——寫他修改“我”的作文時，表現(xiàn)了他的認真負責，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。作者先寫徐先生古怪的外貌和神態(tài)，作文課上他罵“我”“你是什么東西？我一眼把你望到底”，以此來突出他的“兇”。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。 【解析】【分析】（1）A項，“既突出其優(yōu)點，也不回避其丑陋”錯，文中說徐先生“相貌很古怪”，不能說是丑陋。B項，“他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯，原文“如果我以后寫文章