【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此處應(yīng)選“脈脈”。排除B、C兩項(xiàng)?！白谱啤敝铬r明的樣子，《詩(shī)周南桃夭》中有“桃之夭夭，灼灼其華”， 原文中說(shuō)“村外田疇，桃花（?。?，此處應(yīng)選“灼灼”。排除A項(xiàng)。甲處“屐痕”指鞋痕、鞋印。應(yīng)選“深深”，乙處語(yǔ)境寫(xiě)傅雷祖居的荒涼破敗，“寂寂”有孤單、冷落的意思，應(yīng)填“寂寂”比較符合環(huán)境特點(diǎn)。故選D。 （2）第一次出現(xiàn)是2008年在我第一次尋訪下沙傅家宅時(shí)；第二次出現(xiàn)是2013年我們重訪下沙傅雷故居時(shí)。并且文中指出“老婦的話(huà)如同五年前一樣”，大意就是：這些破房子沒(méi)什么用，盼著拆掉，還修它干什么。由此可以看出，底層大眾對(duì)于這些先賢故居文化價(jià)值的漠視，兩次出現(xiàn)起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)，后文是寫(xiě)作者對(duì)名人故居所滲透的文化精神與情感與底層大眾眼光與追求之間的隔閡的反思，老婦人的話(huà)很自然的引發(fā)作者對(duì)這一現(xiàn)象的深層思考。 （3）本文結(jié)尾所引陸機(jī)詩(shī)句的大意是：要聽(tīng)華亭的鶴鳴，能再聽(tīng)到嗎？放在破折號(hào)后，是對(duì)前文“周浦古鎮(zhèn)的市井格局，卻早已湮沒(méi)于屢次破舊立新的改造；下沙水鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，在日漸擴(kuò)張的城市面前能保留多久”的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。作者表面是在記述尋訪傅雷故居，實(shí)際是在表達(dá)對(duì)故居文化被淹沒(méi)在城市改造中的憂(yōu)慮和痛惜，所以陸機(jī)的詩(shī)句在文章結(jié)尾處，以簡(jiǎn)潔的形式表達(dá)出了作者深沉的擔(dān)憂(yōu)，是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，更是對(duì)中心的深化。從效果上來(lái)看，以詩(shī)句結(jié)尾，醒目且吸引讀者。本文內(nèi)容關(guān)系文化，以詩(shī)句結(jié)尾符合文章的文化氛圍。作答時(shí)注意結(jié)合內(nèi)容，條理要清晰，語(yǔ)言要通暢。 （4）本文寫(xiě)作者多次走訪傅雷故居，其中重點(diǎn)寫(xiě)兩次尋訪下沙傅雷故居。體會(huì)作者情感要將重點(diǎn)放在這兩次。結(jié)合文中語(yǔ)句“可惜……譯家一生，幾經(jīng)坎坷，傅雷故居，深隱落寞”“我們無(wú)言以對(duì)，揮一揮手，默默告別”，可體會(huì)出作者的痛惜與無(wú)奈。第二次重訪下沙時(shí)，寫(xiě)道：“讓我們?cè)俅螣o(wú)言相對(duì)：人們改善生活條件的利益訴求，不可能被紙面上的文物法所禁錮”“傅雷的藝術(shù)精神與情感世界屬于陽(yáng)春白雪，其能賦予故鄉(xiāng)底層大眾文化眼光和人文追求嗎”，表現(xiàn)的是作者的悲哀與反思。第⑩、?段中寫(xiě)“但是……感染著幾代后世學(xué)子的良知”“在江小燕從青年變成耄耋老人的半個(gè)多世紀(jì)間……當(dāng)故鄉(xiāng)的校園里……當(dāng)下沙的傅雷故居……”，可以感受作者的欣慰。文章結(jié)尾“下沙水鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，在日漸擴(kuò)張的城市面前能保留多久”可體會(huì)到作者的憂(yōu)慮。據(jù)此整理作答即可。 故答案為：⑴D； ⑵文中兩次出現(xiàn)老婦人的話(huà)從內(nèi)容上前后照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)人們對(duì)改善生活條件的利益訴求遠(yuǎn)勝于對(duì)先賢故居的精神訴求；引出下文，為寫(xiě)作者對(duì)傅雷的藝術(shù)精神與情感世界，是否能賦予故鄉(xiāng)底層大眾文化眼光和人文追求的反思做鋪墊。 ⑶①以詩(shī)句結(jié)尾，是作者在擔(dān)憂(yōu)，更是在呼吁，希望在破舊立新的改造中，能留住那些熔鑄著先賢藝術(shù)精神與情感的故居，總結(jié)全文，深化主題；②詩(shī)句兼問(wèn)句的形式，引起讀者注意和反思；③增強(qiáng)文章的文化氛圍和底蘊(yùn)。 ⑷①第一次尋訪下沙傅家宅時(shí)對(duì)譯家一生，幾經(jīng)坎坷，傅雷故居，深隱落寞的痛惜與無(wú)奈；②重訪下沙傅雷故居，看到底層大眾為改善生活條件，而對(duì)先賢故居文化價(jià)值的漠視時(shí)，引發(fā)作者的悲哀和反思；③看到傅雷這位譯作精湛、剛烈不屈的形象，感染著以江小燕為代表后世學(xué)子的良知時(shí)，感到欣慰；④對(duì)在破舊立新的改造和日漸擴(kuò)張的城市面前，下沙水鄉(xiāng)的田園風(fēng)光能否保存，感到深深地憂(yōu)慮?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)詞語(yǔ)的辨析，注意結(jié)合上下文語(yǔ)境，選出最符合文意的一項(xiàng)。 根據(jù)乙處“庭階”，雖然“庭”可“深深”，但“階”卻不能用“深”形容，故用“寂寂”合適；丙處“水”應(yīng)該用“脈脈”修飾；桃花固然也可用“朵朵”修飾，但根據(jù)文章充滿(mǎn)詩(shī)意的風(fēng)格，用含有《詩(shī)經(jīng)》意味的“灼灼”更能體現(xiàn)出色彩與盛放的熱烈，故選D。 （2）本題考查次要人物的語(yǔ)言在文中的作用，一般是為了襯托主要描寫(xiě)對(duì)象和作者的情感，結(jié)合文章主旨分析。傅雷的老房子承載的是一份文化的寄托，然而老婦人們都只希望老房子能夠拆，甚至對(duì)修復(fù)老房子產(chǎn)生不滿(mǎn)，如“那么好的新樓房拆掉了，這些破房子倒還要修”，體現(xiàn)出人們對(duì)于精神文明的漠視與不關(guān)注，從作者的思考“傅雷的藝術(shù)精神與情感世界屬于陽(yáng)春白雪，其能賦予故鄉(xiāng)底層大眾文化眼光和人文追求嗎”可見(jiàn)，體現(xiàn)出偉大的知識(shí)分子不為民眾所了解的悲哀。 （3）本題考查對(duì)結(jié)尾語(yǔ)句的賞析，理解結(jié)尾的含義，再結(jié)合全文分析作者在其中寄托的情感。 “想要再聽(tīng)到華亭之上白鶴的鳴叫，卻又怎么能再有機(jī)會(huì)呢？”陸機(jī)為人所饞，臨行前說(shuō)下這句，便淡然赴死。后用“華亭鶴唳”比喻感嘆生平、誤入仕途的悔恨。而作者在此處應(yīng)該是用陸機(jī)的文學(xué)才華來(lái)類(lèi)比傅雷，表達(dá)對(duì)傅雷逝去的惋惜。同時(shí)也對(duì)傅雷故居風(fēng)光漸漸逝去的惋惜，表達(dá)對(duì)精神文明漸漸淹沒(méi)于物質(zhì)追求中的悲哀。 （4）本題考查對(duì)文章情感的篩選概括，可結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，找出流露作者情感的詞語(yǔ)分析。多次走訪，說(shuō)明作者對(duì)傅雷懷著崇敬之情。第二段寫(xiě)出作者對(duì)傅雷故居寥落情境的痛惜之情；第七八段寫(xiě)出對(duì)許多名人故居年久失修的感慨，以及對(duì)民眾不能明白這些文化名人故居保護(hù)的無(wú)奈。第十段寫(xiě)出作者對(duì)后世學(xué)子們良知的欣慰之情。最后一段則表達(dá)對(duì)逝去的終將逝去而無(wú)可挽回的惆悵傷感之情。5．閱讀下面文字，完成下面小題。 我的一位國(guó)文老師梁實(shí)秋 我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础?他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。 我的學(xué)校是很特殊的。國(guó)文成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不止答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)，如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類(lèi)，一部分寫(xiě)“父母親大人膝下”式的家書(shū)，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)字，題目尚未寫(xiě)完，一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫(xiě)完你為什么就要問(wèn)？……”滔滔不絕地吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂、下午安分的學(xué)生，我覺(jué)得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的幾句：“！你是什么東西？我一眼把你望到底！” 這幾句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。 但是從這次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。我這個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，后來(lái)居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。如今想來(lái)，當(dāng)初的“兇”何嘗不是一種負(fù)責(zé)。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話(huà)，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話(huà)，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。 徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)兒，他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟趴趴的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的功夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話(huà)，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割?lèi)?ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。 我離開(kāi)先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。.（有刪改）（1）下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） ，也不回避其丑陋，如從文章的第2段開(kāi)始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣等。這反映了作者寫(xiě)人敘事力求客觀、公正的寫(xiě)作態(tài)度。、硬朗的文風(fēng)，批改作文時(shí)常常“用大墨杠子大勾大抹”，“把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。他的這種文風(fēng)追求對(duì)作者今后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。，截取了徐先生生活的幾個(gè)片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫(huà)得形神兼?zhèn)?。《記梁任公先生的一次演講》一文的語(yǔ)言極其莊重嚴(yán)肅不同，本文在描寫(xiě)徐老時(shí)極盡戲謔調(diào)侃之能事，語(yǔ)言輕松幽默，體現(xiàn)了梁實(shí)秋散文的另一種風(fēng)格。（2）文章最后寫(xiě)道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意?！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者為何會(huì)悵惘敬慕。 （3）文中的徐先生具有怎樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者在刻畫(huà)形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。 【答案】 （1）C（2）現(xiàn)在離開(kāi)先生將近50年，未曾與先生一通音信，不知他云游何處，所以作者會(huì)感到悵惘；徐老師雖然長(zhǎng)相古怪且待人“兇惡”，但他有才華，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教導(dǎo)有方，作者跟從他學(xué)習(xí)受益頗多，所以對(duì)他充滿(mǎn)敬慕。（3）徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁卻愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的國(guó)文老師。作者在塑造這一形象時(shí)運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法：①肖像描寫(xiě)——作者寫(xiě)徐老師的外貌；語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)——寫(xiě)徐老師上課時(shí)的情形，突出了他“兇”（嚴(yán)厲）的特點(diǎn)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)——寫(xiě)他修改“我”的作文時(shí)，表現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。②全文采用了欲揚(yáng)先抑（前后對(duì)比）的寫(xiě)法。作者先寫(xiě)徐先生古怪的外貌和神態(tài)，作文課上他罵“我”“你是什么東西？我一眼把你望到底”，以此來(lái)突出他的“兇”。又寫(xiě)他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學(xué)很高，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“既突出其優(yōu)點(diǎn)，也不回避其丑陋”錯(cuò)，文中說(shuō)徐先生“相貌很古怪”，不能說(shuō)是丑陋。B項(xiàng)，“他的這種文風(fēng)追求對(duì)作者今后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯(cuò)，原文“如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話(huà)，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)‘割?lèi)?ài)’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”是說(shuō)對(duì)“我”寫(xiě)文章有一定的影響。D項(xiàng)，“與《記梁任公先生的一次演講》一文的語(yǔ)言極其莊重嚴(yán)肅不同”錯(cuò)，《記梁任公先生的一次演講》一文的語(yǔ)言很平實(shí)。故選C。 （2）本題要求概括作者悵惘敬慕的原因，此句在文章的結(jié)尾，答題時(shí)注意根據(jù)前文的情節(jié)進(jìn)行概括。說(shuō)“悵惘”，根據(jù)文章最后一段“我離開(kāi)先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說(shuō)“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話(huà)，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)”“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的功夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話(huà)，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割?lèi)?ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”據(jù)此概括敬慕的原因。 （3）文章第2段，“我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎””，點(diǎn)出他的“兇”。第3段，“頭很尖，禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征”“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇”寫(xiě)徐先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)他相貌古怪和“兇”的特點(diǎn)。第5段，“老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：‘題目還沒(méi)有寫(xiě)完，寫(xiě)完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫(xiě)完你為什么就要問(wèn)？……’滔滔不絕地吼叫起來(lái)”寫(xiě)徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)他脾氣暴躁，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的性格。第7段，“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話(huà)，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣”體現(xiàn)了他的才學(xué)不凡；“他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了”，他的朗誦很有意恩，體現(xiàn)了他認(rèn)真教學(xué)的敬業(yè)精神。第8段，“他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了”寫(xiě)徐先生用大墨杠子給“我”批改作文，耐心指導(dǎo)“我”怎么使寫(xiě)作有生氣，體現(xiàn)了他的才華和敬業(yè)?？傮w來(lái)看，文章先說(shuō)徐先生相貌古怪、脾氣暴躁，后說(shuō)他的才學(xué)和敬業(yè)，這是欲揚(yáng)先抑的手法。 故答案為：⑴C； ⑵現(xiàn)在離開(kāi)先生將近50年，未曾與先生一通音信，不知他云游何處，所以作者會(huì)感到悵惘；徐老師雖然長(zhǎng)相古怪且待人“兇惡”，但他有才華，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，教導(dǎo)有方，作者跟從他學(xué)習(xí)受益頗多，所以對(duì)他充滿(mǎn)敬慕。 ⑶徐先生是一位性情古怪、習(xí)慣有趣、脾氣暴躁卻愛(ài)崗敬業(yè)、對(duì)學(xué)生非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的國(guó)文老師。作者在塑造這一形象時(shí)運(yùn)用了以下表現(xiàn)手法：①肖像描寫(xiě)——作者寫(xiě)徐老師的外貌；語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)——寫(xiě)徐老師上課時(shí)的情形，突出了他“兇”（嚴(yán)厲）的特點(diǎn)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)——寫(xiě)他修改“我”的作文時(shí)，表現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。②全文采用了欲揚(yáng)先抑（前后對(duì)比）的寫(xiě)法。作者先寫(xiě)徐先生古怪的外貌和神態(tài)，作文課上他罵“我”“你