【文章內(nèi)容簡介】 ，日均發(fā)送旅客11解析： 為了應(yīng)對暑運(yùn)開啟后客流增加情況，中鐵集團(tuán)實(shí)施新運(yùn)行圖來滿足需要。 【解析】【分析】本題，由“暑運(yùn)期間，同比增加5384萬人次，%，日均發(fā)送旅客1161萬人次”可知，信息為客流量增加，采取的辦法為實(shí)施新的列車運(yùn)行圖暨暑期運(yùn)行圖，目的是努力滿足暑期學(xué)生、探親、旅游等客流的出行需要，最后，整合成一句話即可。 故答案為：為了應(yīng)對暑運(yùn)開啟后客流增加情況，中鐵集團(tuán)實(shí)施新運(yùn)行圖來滿足需要?！军c(diǎn)評】本題考查壓縮語段的能力。這是一道新聞消息概括壓縮類試題，新聞屬敘事類文體，可以用要素提取法，就是將新聞中敘述的各要素（當(dāng)然有的新聞不一定每個(gè)要素都具備）提取出來，然后按“人物（或?qū)ο螅?事件+原因或結(jié)果”（要注意字?jǐn)?shù)限制）的格式組織語言即可。3．關(guān)鍵信息：①無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作結(jié)束并通過驗(yàn)收；②該遺址為商周遺址，內(nèi)涵豐富；③該遺址的發(fā)現(xiàn)具有重要意義。 【解析】【分析】本抓住“無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作已經(jīng)結(jié)束，并通過了江蘇省文物局解析： 關(guān)鍵信息：①無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作結(jié)束并通過驗(yàn)收；②該遺址為商周遺址，內(nèi)涵豐富；③該遺址的發(fā)現(xiàn)具有重要意義。 【解析】【分析】本抓住“無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作已經(jīng)結(jié)束，并通過了江蘇省文物局組織的專家驗(yàn)收”分析，第一句主要講無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作結(jié)束并通過驗(yàn)收；結(jié)合“無錫梅里遺址內(nèi)涵豐富，遺址的時(shí)代跨度為商代至春秋時(shí)期”等分析，該遺址為商周遺址，內(nèi)涵豐富；結(jié)合“這一時(shí)期和類型的遺址在本地區(qū)尚屬首次發(fā)現(xiàn)，是太湖東岸一處重要的商周時(shí)期遺址，對探討吳文化的起源及其早期面貌特征具有重要意義”分析，此句主要講該遺址的發(fā)現(xiàn)具有重要意義。該段文字關(guān)鍵信息有三點(diǎn)：考古工作的進(jìn)展、考古發(fā)現(xiàn)的內(nèi)涵、考古發(fā)現(xiàn)的意義。故答案為：關(guān)鍵信息：①無錫梅里遺址野外發(fā)掘工作結(jié)束并通過驗(yàn)收；②該遺址為商周遺址，內(nèi)涵豐富；③該遺址的發(fā)現(xiàn)具有重要意義?！军c(diǎn)評】此題考查概括壓縮語段的能力。概括壓縮類試題，概括的是事物的特點(diǎn)，此類試題一般要抓住對事物特點(diǎn)介紹的說明性或評價(jià)的議論性的關(guān)鍵語句或詞語來壓縮概括。4．①日本是狹小島國；②日本人善于經(jīng)營細(xì)小處；③日本民間文學(xué)（或“民間傳說故事”）體現(xiàn)小即是強(qiáng)、小即是美的文化自信（“文化理念”“自信心理”亦可）。 【解析】【分析】語段的話題是島國日本，由解析： ①日本是狹小島國；②日本人善于經(jīng)營細(xì)小處；③日本民間文學(xué)（或“民間傳說故事”）體現(xiàn)小即是強(qiáng)、小即是美的文化自信（“文化理念”“自信心理”亦可）。 【解析】【分析】語段的話題是島國日本，由于地理環(huán)境的限制，善于在小范圍內(nèi)行動(dòng)、在細(xì)節(jié)上用功。接著舉例英國佐證，話題又轉(zhuǎn)向日本，表明日本的文化自信。最后舉日本民間傳說故事得出結(jié)論，結(jié)論分別是“表現(xiàn)出‘小的就是強(qiáng)的’這樣一種心理暗示”和“體現(xiàn)出‘小即是美’的理念”。結(jié)合語段分析可以得知重要信息是日本人的行動(dòng)和細(xì)節(jié)，應(yīng)寫出其表現(xiàn)，表現(xiàn)是將自卑轉(zhuǎn)化為自信，表現(xiàn)出“小的就是強(qiáng)的”這樣一種心理暗示。體現(xiàn)出“小即是美”的理念。最后將信息組合成句，注意字?jǐn)?shù)限制。 故答案為：①日本是狹小島國；②日本人善于經(jīng)營細(xì)小處；③日本民間文學(xué)（或“民間傳說故事”）體現(xiàn)小即是強(qiáng)、小即是美的文化自信（“文化理念”“自信心理”亦可）。【點(diǎn)評】提煉語意的方法如下：1．分層取舍法。這是提煉語意中廣泛應(yīng)用的一種方法。這種方法的步驟是：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后連綴語句。2．歸納主干法。每一個(gè)語段都應(yīng)該是圍繞一個(gè)中心內(nèi)容展開的，這就是語段的“向心性”。準(zhǔn)確把握語段有這樣幾種途徑：①找中心句，一般情況下，中心句會出現(xiàn)在段首或段尾，如果是新聞，則導(dǎo)語往往就是中心句；②組合關(guān)鍵句或短語；③用自己的話提煉概括中心意思。概括內(nèi)容、主旨，常運(yùn)用此法。3．定義歸納法。善于用最簡潔的語言對事物的本質(zhì)特征按一定的格式作概括說明。4．提取關(guān)鍵詞法。所謂“關(guān)鍵詞”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”，提取關(guān)鍵詞就是找出主體內(nèi)容的“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關(guān)鍵詞也要通過壓縮來完成。5．人臉識別是特指通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的計(jì)算機(jī)技術(shù)。 【解析】【分析】此題臨近的屬概念是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”，種差是“基于人的臉部特征信息”“通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身解析： 人臉識別是特指通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的計(jì)算機(jī)技術(shù)。 【解析】【分析】此題臨近的屬概念是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”，種差是“基于人的臉部特征信息”“通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別”。據(jù)此整理作答。 故答案為：人臉識別是特指通過分析、比較人臉視覺特征信息進(jìn)行身份鑒別的計(jì)算機(jī)技術(shù)?！军c(diǎn)評】此題考查學(xué)生壓縮語段、語言表達(dá)準(zhǔn)確和簡明的能力。所謂下定義，就是用簡短明確的語句提示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法。用公式表示就是： 被定義概念=種差+鄰近屬概念（“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨(dú)有的屬性（既和其它屬概念的本質(zhì)的差別），“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。6．前人的詩歌造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)也是向后人挑釁。 【解析】【分析】本題考查學(xué)生壓縮語段的能力。解答此類題目的重點(diǎn)在于對文段中心內(nèi)容的壓縮、概括。閱讀語段，可發(fā)現(xiàn)本段文字的核心是“所以，前代解析： 前人的詩歌造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)也是向后人挑釁。 【解析】【分析】本題考查學(xué)生壓縮語段的能力。解答此類題目的重點(diǎn)在于對文段中心內(nèi)容的壓縮、概括。閱讀語段，可發(fā)現(xiàn)本段文字的核心是“所以，前代詩歌的造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)，而在某種意義上也可以說是向后人挑釁……”。由此可以概括為前人的詩歌造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)也是向后人挑釁，還要注意字?jǐn)?shù)要求。 故答案為： 前人的詩歌造詣不但是傳給后人的產(chǎn)業(yè)也是向后人挑釁。 【點(diǎn)評】壓縮語段，就是要高度概括段落內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是它要求比標(biāo)題具體豐富，比導(dǎo)語簡潔明了。形式上：一般情況下以單句為主，復(fù)句也可以。內(nèi)容上： ①時(shí)間，②地點(diǎn)，③人物(對象)，④事件（過程、結(jié)果)，⑤原因(目的) ，有時(shí)候還有手段、方式等。7．王中林因在納米發(fā)電機(jī)和自供能系統(tǒng)研究方面的貢獻(xiàn)榮獲愛因斯坦世界科學(xué)獎(jiǎng)，成為首位獲此殊榮的華人科學(xué)家。 【解析】【分析】本題可保留的關(guān)鍵信息主要有：時(shí)間“6月4日”“2019年”，人物“王中林解析： 王中林因在納米發(fā)電機(jī)和自供能系統(tǒng)研究方面的貢獻(xiàn)榮獲愛因斯坦世界科學(xué)獎(jiǎng)，成為首位獲此殊榮的華人科學(xué)家。 【解析】【分析】本題可保留的關(guān)鍵信息主要有：時(shí)間“6月4日”“2019年”，人物“王中林”，事件“斬獲這一世界性的大獎(jiǎng)，成為首位獲此殊榮的華人科學(xué)家”，原因“評價(jià)他在納米發(fā)電機(jī)和自供能系統(tǒng)研究方面做出了影響深遠(yuǎn)的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)”等?？忌鷵?jù)此組織答案時(shí)，要注意語句流暢，還要注意字?jǐn)?shù)要求。 故答案為：王中林因在納米發(fā)電機(jī)和自供能系統(tǒng)研究方面的貢獻(xiàn)榮獲愛因斯坦世界科學(xué)獎(jiǎng)，成為首位獲此殊榮的華人科學(xué)家。 【點(diǎn)評】本題考查概括思想內(nèi)容,提取關(guān)鍵信息的能力。所謂“關(guān)鍵信息”是指一段文字中能展現(xiàn)文段主體內(nèi)容的“詞眼”，它一般由名詞或動(dòng)詞等幾個(gè)關(guān)鍵詞語充當(dāng)，能大體反映這段文字的基本內(nèi)容。提取關(guān)鍵信息要通過壓縮語段來完成，首先要審讀原文段，從中提取主要信息，組合成一句話，注意字?jǐn)?shù)限制。所給語段是新聞報(bào)道的文字，其關(guān)鍵信息往往包括何時(shí)、何地、何人、何事、何意義等。8．①教育部將出臺教師懲戒權(quán)的實(shí)施細(xì)則。②細(xì)則將明確規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。③此舉可解決教師不敢管和不善管的問題。 【解析】【分析】 “教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在教育部新聞通氣會上表示，教育部正在解析： ①教育部將出臺教師懲戒權(quán)的實(shí)施細(xì)則。②細(xì)則將明確規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。③此舉可解決教師不敢管和不善管的問題。 【解析】【分析】 “教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在教育部新聞通氣會上表示，教育部正在研究制定教師懲戒權(quán)的具體實(shí)施細(xì)則，將盡快出臺”篩選關(guān)鍵信息為：教育部將出臺教師懲戒權(quán)的實(shí)施細(xì)則?！敖逃龖徒淠康闹卦诮逃瑢?shí)施細(xì)則制定將從關(guān)愛和保護(hù)學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生健康成長的愿望出發(fā)，明確教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的范圍、程度、形式等，規(guī)范行使教育懲戒權(quán)”提取關(guān)鍵信息為：細(xì)則將明確規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。“明確教師懲戒權(quán)主要是為解決兩方面問題，一是解決當(dāng)前教師不敢管的問題；二是解決不善管的問題”篩選并整合出關(guān)鍵信息為：此舉可解決教師不敢管和不善管的問題。故答案為：①教育部將出臺教師懲戒權(quán)的實(shí)施細(xì)則。②細(xì)則將明確規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。③此舉可解決教師不敢管和不善管的問題。 【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生壓縮概括語段的能力。概括材料的內(nèi)容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結(jié)、分析，得出題中要回答的問題的答案。本題要抓住關(guān)鍵信息時(shí)間、事件、人物、影響