【文章內(nèi)容簡介】 ，六爺忽地站了起來，一字一頓說：“那牛，我買了！” 瞅著六爺鐵青的臉，都吃了一驚！說那快死的牛買去做啥？喂不好的。 任隊長他們咋勸，六爺就是死著性子要買。最后，大家都沒辦法，就同意了。隊長他們商量了一陣，說：400元吧！ 六爺沒還價。 六爺回家。老伴撲過去護(hù)住箱子，沖六爺說，你瘋啦？這錢是兒子的命換來的哩！你瘋啦？……六爺瞅著老伴，淚水突然無聲地淌了下來，撫住老伴瘦弱的雙肩。 見六爺流淚，老伴也跟著流淚。她知道六爺?shù)男模悄?，老牛病了，他到牛房陪了老牛三天三夜……老伴抹了幾把淚水，終于不再阻攔六爺了…… 六爺將西頭一間雜屋打掃得干干凈凈，將老牛牽了進(jìn)去。每天早晨到坡上割一筐嫩嫩的露水草回來喂它，還三天兩頭燒一鍋溫水給它刷洗身子。家里兩升黃豆，六爺幾次想磨一頓豆花吃，但終于沒有，分幾次全燉了倒進(jìn)老牛槽里。六爺蹲在老牛面前時，就覺得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感激……這時，六爺心里就怔怔的…… 當(dāng)六爺見老牛連白面糊糊也不肯吃了時，心里就禁不住涌起一陣酸楚。 十多天后，老牛死了。六爺清清楚楚地記得，老牛咽氣前戀戀地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爺心里。隊長來了，對六爺說，剝皮到集上賣肉吧！還能撿回幾個錢。六爺不說什么，狠狠瞪了隊長一眼。隊長說：“這老頭……”就走了。 六爺扛上鐵锨，到后院選定個地方，就一锨锨默默地鏟土。從上午到黃昏，一個大大的坑終于挖好了。六爺請人將老牛抬去埋了。 第二天一大清早，六爺又到坡上割草。六爺背回來一筐草時，老伴不解地說：“牛都死了，你還割草做啥？”六爺不語，徑直走到后院，將那筐嫩嫩的露水草倒在了老牛墳前……（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A.小說中寫春耕時老牛艱難的勞作及六爺對此的痛心，但面對大片的耕田，六爺只能讓老牛繼續(xù)耕作，突出了六爺?shù)纳屏己蜔o奈。B.會上，隊長等人因老牛不能耕田且賣不上好價錢決定將牛殺掉，隊長又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時冷漠的社會環(huán)境。C.小說善于運(yùn)用心理描寫和動作描寫，通過六爺對老牛在勞作、生病、死亡時的各種思想和行為，表現(xiàn)了他對老牛的獨(dú)特情感。D.小說以“?；辍睘闃?biāo)題，不僅寫出了小說中牛身上體現(xiàn)出來的任勞任怨、辛勤至死的精神，也寫出了六爺和老牛之間感人至深的情感。（2）小說開頭寫兒子的事情對小說情節(jié)的發(fā)展有什么作用？請結(jié)合文本分析。 （3）小說敘述了六爺和牛的故事，請結(jié)合文本探究作者在其中所寄寓的情感態(tài)度。 【答案】 （1）B（2）①推動了情節(jié)的發(fā)展。寫兒子去世，突出老人的孤獨(dú)，使后面老人與牛之間的親近更顯自然。②為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。兒子的撫恤金，為下文老人購買病牛提供了可能。（3）①對于人與動物和諧相處的贊美。②對于六爺孤獨(dú)無奈境況的同情。③對于六爺不被人們理解的無奈。④對于過往時代艱辛生活的沉思。 【解析】【分析】（1）B項，“會上，隊長等人因老牛不能耕田且賣不上好價錢決定將牛殺掉，隊長又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時冷漠的社會環(huán)境”中“隊長又勸告六爺不要將牛買下，展現(xiàn)了當(dāng)時冷漠的社會環(huán)境”對文本的賞析有誤。原文隊長他們勸六爺“說那快死的牛買去做啥？喂不好的”，他們勸說六爺不要買牛是因為他們覺得那頭老牛病了快要死了，買回去沒用處，浪費(fèi)錢，表現(xiàn)了他們對老牛的冷漠、狠心，但并不是為了展現(xiàn)當(dāng)時冷漠的社會環(huán)境。隊長他們不理解六爺對老牛的特殊感情，從某種意義上說，在兒子犧牲以后，六爺就把自己對兒子的感情寄托到老牛身上，所以在眾人“一致決定把牛殺了分肉”的時候，六爺要買下快死的老牛。故選B。（2）小說開頭寫兒子犧牲的事情，在結(jié)構(gòu)上推動了小說情節(jié)的發(fā)展。小說開頭說“本來他們是有個兒子的，在部隊。那年部隊進(jìn)天山施工出了場事故，為保護(hù)戰(zhàn)友，兒子犧牲了”，這就使老人有喪子之痛的孤獨(dú)感，使下文老人和老牛之間的親近更顯自然，老人對老牛有特殊的感情，最終花錢買下快要病死的老牛。小說開頭寫兒子犧牲的事情，在結(jié)構(gòu)上還為下文埋下了伏筆。兒子犧牲后，“國家給了500元撫恤金，六爺一直擱在箱子里，舍不得動一分”，這個情節(jié)為下文老人購買病牛提供了可能性。老人對老牛有特殊的感情，在隊長他們狠心、冷漠地“一致決定把牛殺了分肉”的時候，老人買下快死的老牛。（3）文中六爺與老牛之間有著特殊的感情，和諧相處，從“沒了兒子，六爺對牛的感情似乎就更深了。六爺說，牛通人性呢”，“看著老牛滿口滿鼻的白色泡沫，聽著老牛一口口劇烈地喘著粗氣，六爺?shù)男念澚艘幌隆胰障拢€有一大片田等著耕，六爺狠了狠心，慢慢走到老牛身邊，用手輕輕拍拍老牛的頭，滴下兩粒渾濁的老淚，喃喃道：‘老伙計呀！難為……你啦！’。老牛望著六爺，像聽懂了他的話……”這些信息可以看出，六爺與老牛之間的相處的默契，感情的深厚。在后來老牛病了，“不能再下田了”，在隊長他們狠心、冷漠地“一致決定把牛殺了分肉”的時候，老人買下快死的老牛。買回老牛后，六爺精心喂養(yǎng)，“六爺蹲在老牛面前時，就覺得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感激……這時，六爺心里就怔怔的……當(dāng)六爺見老牛連白面糊糊也不肯吃了時，心里就禁不住涌起一陣酸楚”，這種人與動物之間感情相通的和諧相處，真是令人感動，作者對這樣的感情是贊美的；“沒了兒子，六爺對牛的感情似乎就更深了。六爺說，牛通人性呢”，六爺在兒子犧牲后，感到孤獨(dú)無依，把自己的感情寄托到了和諧相處的通人性的老牛身上，可見六爺孤獨(dú)無奈的境況，作者對于老人這樣的境況寄寓了深切地同情；當(dāng)隊長他們狠心、冷漠地“一致決定把牛殺了分肉”的時候，六爺買下快死的老牛，對于六爺?shù)倪@種舉動，隊長他們勸“說那快死的牛買去做啥？喂不好的”，但是“任隊長他們咋勸，六爺就是死著性子要買”，隊長他們不理解六爺對老牛的特殊感情。對于六爺不被人們理解的無奈，作者也是有同情之心。文章寫到了老人和老牛之間的深厚感情，和諧相處，“六爺說，牛通人性呢”，“看著老牛滿口滿鼻的白色泡沫，聽著老牛一口口劇烈地喘著粗氣，六爺?shù)男念澚艘幌隆鶢敽萘撕菪摹蜗聝闪啙岬睦蠝I，喃喃道：“老伙計呀！難為……你啦！”。老牛望著六爺，像聽懂了他的話……”，在老?？煲赖臅r候，“六爺蹲在老牛面前時，就覺得老牛兩只大大的眼睛里閃著一種異樣的光，似寬慰，又似感激……這時，六爺心里就怔怔的……”，“六爺清清楚楚地記得，老牛咽氣前戀戀地望了他一眼。那一眼，深深地刻在了六爺心里”。這樣的感情固然有老人兒子犧牲后，老人孤獨(dú)無依的原因，但是更多的是，老人與老牛在那段過往時代里耕作中、相處中培養(yǎng)的。整篇文章讀來，老人與老牛和諧相處的感情令人感動不已，也有對于過往時代艱辛生活的沉思。故答案為：⑴B⑵ ①推動了情節(jié)的發(fā)展。寫兒子去世，突出老人的孤獨(dú)，使后面老人與牛之間的親近更顯自然。②為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。兒子的撫恤金，為下文老人購買病牛提供了可能。 ⑶ ①對于人與動物和諧相處的贊美。②對于六爺孤獨(dú)無奈境況的同情。③對于六爺不被人們理解的無奈。④對于過往時代艱辛生活的沉思?！军c評】⑴該題考查小說內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。⑵該題考查重要語段對情節(jié)的作用。完成這類題目，可以考慮是否為小說線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊，是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等。⑶該題考查探究能力。探究能力的考查特別強(qiáng)調(diào)對作品的整體感知和整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和對文本價值的獨(dú)到理解，鼓勵個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。5．閱讀下面的文字，完成下面小題。 什么東西都可以低估，但唯獨(dú)不能低估青春的能量；青年時期的積累與沉淀，往往影響著個人一生的發(fā)展。 詩人艾青有句名言：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！奔覈閼咽且环N源自內(nèi)心的質(zhì)樸情感，也可說是每個人的立身之本。對于當(dāng)代青年來說，只有常懷感思之心、砥礪家國情懷，才能自覺地把個人的前途命運(yùn)與國家、民族、社會緊密地融合在一起。 家國情懷深深植根于我們的靈魂之中，內(nèi)化于心、外化于行，銘刻于骨、融化于血。家國情懷既體現(xiàn)為一種民族大義，也是賡續(xù)傳承的文化傳統(tǒng)。大禹治水三過家門而不入，威繼光抗倭保家衛(wèi)國……回溯既往，從神話故事到歷史典故，濃濃的家國情懷之中，都體現(xiàn)著民族大義?！抖Y記?大學(xué)》的“修身、齊家、治國、平天下”，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”…家國情懷世代相傳，成為中國人的一種文化基因。事實證明，沒有偉大的國家和民族，就難言個人的尊嚴(yán)。因此，無論何時，我們都應(yīng)將家國情懷牢記在心。 人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。家國情懷突出體現(xiàn)為愛國奉獻(xiàn)的精神，堪稱一種精神坐標(biāo)。鄧小平同志曾說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！闭鎿吹脑捳Z，飽含著愛與真情，正是濃厚家國情懷的寫照?！凹沂亲钚?，國是千萬家。”愛國不能停留在ロ頭上，而應(yīng)體現(xiàn)在行動之中。西藏玉麥鄉(xiāng)牧民?嘎、央宗姐妹的事跡為什么感動了億萬人？就在于她們以行動詮釋愛國情感，為祖國守護(hù)神圣土地。對于個體而言，要關(guān)注國家為我們做了些什么，更要多問問自己為國家能做什么、做了些什么?？梢哉f，家國情懷需要我們愛國、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)、作為，在日常工作生活中不斷升華愛國奮斗精神。 今天，家國情懷更體現(xiàn)為一種時代責(zé)任。奮進(jìn)在新時代，亟待我們激蕩新氣象、成就新作為，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚磅礴力量。青年強(qiáng)則中國強(qiáng)，只有青年肩負(fù)起時代重任，我們未來的道路才會越走越寬廣。對于年輕人來說，“舞臺再大，自己不上臺永遠(yuǎn)是個觀眾”，決不能置身事外、冷眼旁觀；“平臺再好，自己不參與永遠(yuǎn)是個局外人”，決不能自甘平庸安于現(xiàn)狀；“能力再大，自己不行動永遠(yuǎn)是個失敗者”，決不能踟躕不前、不思進(jìn)取。不忘初心牢記使命，激揚(yáng)青春、崇尚奮斗，當(dāng)代青年オ能不負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，在愛國奉獻(xiàn)中實現(xiàn)個人價值。 “青年者，人生之王，人生之春，人生之華也?！笔裁礀|西都可以低估，但唯獨(dú)不能低估青春能量；青年時期的積累與沉淀，往往影響著一個人一生的發(fā)展。青春是用來奮斗的，而不是用來虛度的。新時代是奮斗者的時代，更為青年提供了干事創(chuàng)業(yè)、成長成才的廣闊舞臺。厚積薄發(fā)、久久為功，當(dāng)代青年必將在奮斗中書寫無愧于時代的業(yè)績。（摘自周德?！肚嗄戤?dāng)永葆家國情懷》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A.青年只要常懷感恩之心、砥礪家國情懷，就能自覺把個人前途命運(yùn)與國家緊密地融合在一起。B.無論什么時候我們都應(yīng)將家國情懷牢記在心，因為，沒有偉大的國家和民族，就很難說個人的尊嚴(yán)。C.“家是最小國，國是千萬家?！奔覈閼淹怀鲶w現(xiàn)為愛國奉獻(xiàn)的精神，可以稱為一種精神坐標(biāo)。D.家國情懷在今天更體現(xiàn)為一種時代責(zé)任，只有青年擔(dān)起時代重任，未來之路オ會越走越寬廣。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ） A.文章引用艾青的詩句引出了家國情懷是每個人的立身之本，是一種質(zhì)樸的情感。B.作者舉大禹治水、戚繼光抗倭的例子說明家國情懷深深植根于我們的靈魂之中。C.第五段作者論述今天的年輕人應(yīng)該承擔(dān)時代責(zé)任，在愛國奉獻(xiàn)中實現(xiàn)個人價值。D.文章整體由古代到今天，由民族傳統(tǒng)到當(dāng)代實踐，逐層深入，呈現(xiàn)總分總結(jié)構(gòu)。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（ ） A.家國情懷深植于我們的靈魂，內(nèi)化于行、外化于心，既體現(xiàn)為民族大義，又是賡續(xù)傳承的文化傳統(tǒng)。B.對于個體而言，不是要關(guān)注國家為我們做了些什么，而是要多問問自己為國家能做什么做了些什么。C.對于每個人來說，決不能置身事外、冷眼旁觀；也不能自甘平庸、安于現(xiàn)狀；更不能踟躕不前、不思進(jìn)取。D.青春是用來奮斗的，而不是用來虛度的。當(dāng)代青年應(yīng)激蕩家國情懷，在奮斗中書寫無愧于時代的業(yè)績?！敬鸢浮?（1）A（2）B（3）D 【解析】【分析】（1）A項，“……只要……就……”分析錯誤。原文“青年強(qiáng)則中國強(qiáng)，只有青年肩負(fù)起時代重任，我們未來的道路才會越走越寬廣”，原文是“只有……才……”的關(guān)系，而非“只要……就……”的關(guān)系。故選A。（2）B項，“……說明家國情懷深深植根于我們的靈魂之中”分析錯誤，原文“從神話故事到歷史典故，濃濃的家國情懷之中，都體現(xiàn)著民族大義?！?，作者舉大禹治水、戚繼光抗倭的例子是為了證明“家國情懷體現(xiàn)為一種民族大義”。故選B。（3）A項，“內(nèi)化于行、外化于心”分析錯誤，原句為“家國情懷深深植根于我們的靈魂之中，內(nèi)化于心、外化于行，銘刻于骨、融化于血”，所以選項應(yīng)改為“內(nèi)化于心，外化于行”；B項，“……不是……而是……”分析錯誤，原文“對于個體而言，要關(guān)注國家為我們做了些什么，更要多問問自己為國家能做什么、做了些什么”。原文是遞進(jìn)關(guān)系，不是選擇關(guān)系。C項，“對于每一個人來說”與原文不符，原文“對于年輕人來說，舞臺再大，自己不上臺永遠(yuǎn)是個觀眾，決不能置身事外、冷眼旁觀”，所以應(yīng)是“對于年輕人來說”。故選D。故答案為：⑴A；⑵B；⑶D【點評】⑴此題考核理解、分析文中信息的能力，答題時要仔細(xì)對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。⑵此類題目一般考查論證知識，其中涉及論證知識的基本屬性，更注重考查該知識在所選文本中的實際運(yùn)用。完成此類題目，首先要通讀文本，把握文章中心論點。接著需要就每段話找出分論點或者概括段意，分清層次，把握論據(jù)與論據(jù)的關(guān)系，把握論據(jù)與論點的關(guān)系，把握論據(jù)的作用。⑶此題考查理解、推斷文本的能力。這類題型一般為選擇題，選項的設(shè)置多選擇文中易被忽視的詞語。這就要求考生通讀文本時注意文中的關(guān)鍵詞語，尤其是一些副詞（有些、一般、可能、將要等）。6．閱讀下面的文字，完成各題。 在人類智慧發(fā)展的不同的歷史階段，科學(xué)（本文特指自然科學(xué)）和藝術(shù)之間在內(nèi)容或者形式方面都有各不相同的聯(lián)系方式，考察二者在不同階段相互聯(lián)系的特征對于理解二者的關(guān)系很有意義。古代文明中