20xx淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課改后學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這種才能，就能不斷地獲得學(xué)習(xí)成功，加強(qiáng)自信和動(dòng)力，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)到知識(shí)于新的征詢題情境中，處理實(shí)際征詢題，數(shù)學(xué)思想方法表達(dá)在知識(shí)的運(yùn)用過程中，教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的才能，掌握了這種才能的學(xué)生，就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能?？傊虒W(xué)方法是開展、變化的、靈敏多樣的。教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生不斷處于積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮，掌握知識(shí)探究考慮的方法，把知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為對征詢題的探究過程；把知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對征詢題的探究處理，不僅培養(yǎng)和開展了學(xué)生主動(dòng)探究的才能，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立地處理征詢題才能。從而培養(yǎng)有自主才能的人才，為祖國的現(xiàn)代化建立效勞。2009年9月23日篇二：淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)在教育改革百花齊放，日新月異的今天，新課改無疑是觸接我們教育工作者最頻繁的話題了。而新課改的熱點(diǎn)確實(shí)是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。因而，這一論題便成了我們當(dāng)前課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。本文就在本人學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合本人的教學(xué)體驗(yàn)和感悟，談一點(diǎn)本人的粗淺看法。.“自主”釋義顧名思義，自主確實(shí)是本人做主，不受別人支配。前蘇聯(lián)學(xué)者伊?謝?科恩認(rèn)為：“自主有兩個(gè)尺度。第一個(gè)尺度是描繪個(gè)體的客觀狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境，指相關(guān)于外部強(qiáng)迫和外部操縱的獨(dú)立、自由、自決以及自主支配生活的權(quán)利與可能。第二個(gè)尺度是對主觀現(xiàn)實(shí)而言，是指能夠合理地利用本人的選擇權(quán)利，有明確的目的，堅(jiān)忍不拔的精神和進(jìn)取心?！弊灾鞯娜?，能夠認(rèn)識(shí)同時(shí)擅長確定本人的目的，不僅能夠成功地操縱外部環(huán)境，而且能夠操縱本人的情緒。自20世紀(jì)80年代開場，自主學(xué)習(xí)便逐步成為我國教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題。在我國，自主學(xué)習(xí)指的是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。然而，在對自主學(xué)習(xí)進(jìn)展不斷的研究、探究的同時(shí)，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，學(xué)術(shù)界不斷沒有明確的界定。有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看
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