20xx教育研究_教學(xué)理論_教育教學(xué)論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 哲學(xué)部分，其理論有一定的深度，對(duì)高二學(xué)生來說要理解有困難。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？哲學(xué)包含的人生哲理比擬廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因而，我采納實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，援用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，講授生動(dòng)形象，有了景的角色進(jìn)入，情中景的境地，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，通過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到老師設(shè)計(jì)的提征詢，語言的巧用和邏輯思維方法，老師假設(shè)在這些過程中能夠制造一個(gè)活力盎然的意境，不僅能夠起到教學(xué)效果的事半功倍，而且能夠再次到達(dá)情景的統(tǒng)一。重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要留意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，能夠分層進(jìn)展，從其內(nèi)容、消費(fèi)、交換、表現(xiàn)方式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，如此逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。難點(diǎn)的講解，要充分注重中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，留意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，要擅長提征詢，老師富有藝術(shù)性的提征詢是啟發(fā)學(xué)生才能，培養(yǎng)學(xué)生開辟進(jìn)取精神、競爭認(rèn)識(shí)和制造精神。此外，還要巧用語言，教學(xué)過程是通過語言的傳輸來實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，盡可能通過提征詢和語言，渲染課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)情理交融，教與學(xué)的統(tǒng)一的境地。再次，結(jié)尾引人深思，編筐編簍，全在收口通過前兩次的交融，最后到達(dá)高潮。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生考慮，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來約束本人的言行等。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說明法，老師概括法、學(xué)生自解法、能夠號(hào)召式完畢，詩詞抒情式，委婉式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式完畢，如哲學(xué)部份用圖式說明法完畢比擬好，這主要是針對(duì)單元復(fù)習(xí)時(shí)使用，唯物論能夠以物質(zhì)和認(rèn)識(shí)四個(gè)字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識(shí)點(diǎn)；辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的區(qū)別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐——認(rèn)識(shí)為中心，如此以圖式中心來完畢，從理論上能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辨證法要用聯(lián)絡(luò)、全面、開展的觀點(diǎn)看征詢題；實(shí)踐論用樹立實(shí)踐的第一觀點(diǎn)。從其方法論意義看，能夠用來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并用此來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，從而到達(dá)改造本人、改造社會(huì)、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。以上三方面嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中假設(shè)能較好的融入意境，到達(dá)意境完滿、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能加強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。二、營建爽朗有趣的課堂探究氣氛新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解讀和處理信息以及獲取新知識(shí)、交流與合作的才能。”因而，在教學(xué)中我們要制造條件，讓學(xué)生在濃重的興趣中“騎虎難下”地自主探究。 為此我們一改正去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的方式讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)營建爽朗有趣的課堂探究氣氛，讓學(xué)生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，同時(shí)，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些征詢題作為辯論課題，以辯論競賽作為根本方式，吸引對(duì)政治課具有興趣的學(xué)生參加。要求參加辯論者組成團(tuán)隊(duì)，自主搞好分工合作，課后自主搜集各種材料，辯論時(shí)自主發(fā)言，老師僅在辯論完畢后作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在這一連串的研究過程中，充分表達(dá)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的制造才能、實(shí)踐才能和協(xié)作才能得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生自始至終興趣盎然，并從中學(xué)到了不少知識(shí)。在探究的設(shè)計(jì)上堅(jiān)持生活化的原那么。由于生活化的征詢題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和征詢題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的間隔。同時(shí)在探究的過程中，學(xué)生能體驗(yàn)感悟生活的真理和掌握生存的技能，提升生命的質(zhì)量。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。例如：我在講高中必修1《阻礙消費(fèi)水平的要素》一課時(shí)設(shè)計(jì)如下征詢題： 如今天氣漸熱，假設(shè)讓你為家里添置消暑電器，你會(huì)選擇空調(diào)仍然風(fēng)扇？ 面對(duì)眾多的空調(diào)（或風(fēng)扇），它們的哪些要素會(huì)阻礙到你的最后選擇？ 你們?yōu)槭矔?huì)考慮這些要素？你們?nèi)绾螌?duì)待這位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？通過探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。如此的征詢題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空
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