【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定課程目標(biāo)的依據(jù)（1） 學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的研究）（2） 當(dāng)代社會(huì)生活的需求（對(duì)社會(huì)的研究）（3） 學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展（對(duì)學(xué)科的研究） 三維課程目標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)第3節(jié) 課程內(nèi)容課程是學(xué)校教育的核心，由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。 課程計(jì)劃（一）概念：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。（二）義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃的特征二、課程標(biāo)準(zhǔn)（一）概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)（三）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的原則三、教材四、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則與要求v 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適應(yīng)性v 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一v 知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一v 理論與實(shí)踐統(tǒng)一v 教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)v 注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系第4節(jié) 課程結(jié)構(gòu) 課程結(jié)構(gòu)概述概念：課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。（1） 課程的橫向結(jié)構(gòu)（2） 課程的縱向結(jié)構(gòu) 新一輪基礎(chǔ)教育課程體系的設(shè)計(jì)構(gòu)想（1） 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程（2） 高中以分科課程為主（3） 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程（4） 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)第5節(jié) 課程管理 新課程的管理政策2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。 三級(jí)課程管理（1） 國(guó)家課程（2） 地方課程（3） 學(xué)校課程 校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐（1） 校本課程開(kāi)發(fā)的理念1. “以學(xué)生為本”的課程理念2. “決策分享”的民主理念3. “全員參與”的合作精神4. 個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（2） 校本課程開(kāi)發(fā)的條件1. 明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨2. 民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)3. 體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)4. 自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制（3） 校本課程開(kāi)發(fā)的程序（4） 校本課程開(kāi)發(fā)的途徑1. 合作開(kāi)發(fā)2. 課題研究與實(shí)驗(yàn)3. 規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組（5） 校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展1. 校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)的提升2. 校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善3. 校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力4. 校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升5. 校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升第6節(jié) 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 課程設(shè)計(jì)（1） 概念：課程設(shè)計(jì)是有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、教科書(shū)等的系統(tǒng)化活動(dòng)。（2） 課程設(shè)計(jì)的主要模式1. 目標(biāo)模式泰勒，1944年出版《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題。（1） 學(xué)校應(yīng)追求的目標(biāo)（2） 選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（3） 有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（4） 課程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果2. 斯騰豪斯的過(guò)程模式 課程實(shí)施（1） 課程實(shí)施的概念：將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。（2） 有效實(shí)施課程的條件1. 課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)：合理性、和諧性、明確性、簡(jiǎn)約性、可傳播性、可操作性2. 教師的特征：參與度、態(tài)度、能力、交流與合作3. 學(xué)校的特點(diǎn)4. 校外環(huán)境第7節(jié) 課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)概念課程評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的目標(biāo)、實(shí)施和結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值和特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程。它包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。 課程評(píng)價(jià)的主要模式（1） 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式——“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒（2） 目的游離評(píng)價(jià)模式——斯克里文（3） CIPP評(píng)價(jià)模式——斯塔弗爾比姆（4） CSE評(píng)價(jià)模式——斯泰克提出，古巴、林肯進(jìn)一步發(fā)展三、課程評(píng)價(jià)的基本階段第8節(jié) 課程資源 概念：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。 課程資源的分類(lèi)（1） 校內(nèi)課程資源和校外課程資源（2） 素材性資源和條件性資源 開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑與方法（1） 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查（2） 審查學(xué)生活動(dòng)（3） 開(kāi)發(fā)實(shí)施條件（4） 研究學(xué)生情況（5） 鑒別利用校外資源（6） 建立資源數(shù)據(jù)庫(kù) 在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，特別應(yīng)該關(guān)注以下幾種課程資源（1） 教師（2） 學(xué)生（3） 教學(xué)過(guò)程第6章 教學(xué) 教學(xué)的概念教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 教學(xué)與教育、智育、上課、自學(xué)的關(guān)系（1） 教學(xué)與教育（部分與整體）（2） 教學(xué)與智育（組成部分）（3） 教學(xué)與上課（教學(xué)工作以上課為中心）（4） 教學(xué)與自學(xué)（教師指導(dǎo)下自學(xué)/學(xué)生課外自主自學(xué)） 教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)本質(zhì)：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)：（1） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2） 教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)（3） 學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分（4） 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一 教學(xué)的作用和意義（1） 教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段（2） 教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)（3） 教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主（教學(xué)的地位） 教學(xué)的基本任務(wù)（1） 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧（2） 使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)（3） 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4） 發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平（5） 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力第2節(jié) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的概念教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征，使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（1） 教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程（2） 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程（3） 教學(xué)過(guò)程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）（1） 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）1. 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)2. 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3. 貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向（傾向書(shū)本知識(shí)、傾向?qū)W生自己探索）（2） 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2. 充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性3. 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系4. 貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向（3） 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）1. 知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念（區(qū)別）2. 傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的（聯(lián)系）3. 要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的4. 貫徹掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向（4） 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）1. 知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)2. 思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力3. 貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時(shí)，必須注意的問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（1） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2） 領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）（3） 鞏固知識(shí)（4） 運(yùn)用知識(shí)（5） 檢查知識(shí)第3節(jié) 教學(xué)原則與教學(xué)方法 教學(xué)原則（1） 概念教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則。（2） 我國(guó)目前中小學(xué)主要的教學(xué)原則1. 思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則2. 理論聯(lián)系實(shí)際原則3. 直觀性原則4. 啟發(fā)性原則5. 循序漸進(jìn)原則6. 鞏固性原則7. 因材施教原則8. 量力性原則 教學(xué)方法（1） 概念教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。（2） 兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想注入式 啟發(fā)式（3） 常用的教學(xué)方法1. 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法（1） 講授法（2） 談話法（3） 討論法（4） 讀書(shū)指導(dǎo)法2. 以直觀感知為主的教學(xué)方法（1） 演示法（2） 參觀法3. 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（1） 練習(xí)法（2） 實(shí)驗(yàn)法（3） 實(shí)習(xí)作業(yè)法（4） 實(shí)踐活動(dòng)法4. 以引導(dǎo)探究為主的方法——發(fā)現(xiàn)法5. 以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法（1） 欣賞教學(xué)法（2） 情境教學(xué)法（4） 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用1. 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)（1） 教學(xué)目的和任務(wù)的要求（2） 課程性質(zhì)和特點(diǎn)（3） 學(xué)生年齡特征（4） 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件（5） 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)2. 教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性第4節(jié) 教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 教學(xué)組織形式（1） 教學(xué)組織形式的概念教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。（2） 現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制1. 班級(jí)授課制的概念：把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。2. 班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展夸美紐斯：《大教學(xué)論》（奠定理論基礎(chǔ)）赫爾巴特：教學(xué)過(guò)程的形式階段論（明了、聯(lián)想/結(jié)合、系統(tǒng)、方法）（基本定型）凱洛夫：課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)（完整體系）我國(guó)：1862年北京京師同文館3. 班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)（1） 以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定（2） 按課教學(xué)（3） 按時(shí)授課4. 班級(jí)授課制的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)（1） 課的類(lèi)型：教學(xué)任務(wù)來(lái)分：?jiǎn)我徽n、綜合課教學(xué)方法來(lái)分：講授課、演示課、自學(xué)課、討論課、作業(yè)課（2） 課的結(jié)構(gòu)：指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配5. 班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足6. 班級(jí)授課制的改革趨勢(shì)（3） 現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式——個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)個(gè)別教學(xué)：教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。（4） 現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)：把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。（5） 其他教學(xué)組織形式1. 分組教學(xué)2. 貝爾—蘭喀斯特制3. 道爾頓制4. 設(shè)計(jì)教學(xué)法5. 特朗普制（6） 當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)1. 適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化2. 改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用3. 多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)4. 探索個(gè)別化教學(xué) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（1） 備課1. 意義：教好課的前提2. 要求（1） 鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（2） 寫(xiě)好三種計(jì)劃：學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）（2） 上課1. 意義：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2. 要求（1） 教學(xué)目標(biāo)明確（2） 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4） 教學(xué)方法適當(dāng)（5） 講究教學(xué)藝術(shù)（6） 板書(shū)有序（7） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（3） 課外作業(yè)的布置與反饋形式：閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)（4） 課外輔導(dǎo)（5） 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定第5節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1） 評(píng)斷教學(xué)問(wèn)題（2） 提供反饋信息（3） 調(diào)控教學(xué)方向（4） 檢驗(yàn)教學(xué)效果 教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型（1） 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用1. 診斷性評(píng)價(jià)2. 形成性評(píng)價(jià)3. 總結(jié)性評(píng)價(jià)（2） 根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)1. 相對(duì)性評(píng)價(jià)2. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)3. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（3） 按照評(píng)價(jià)主體1. 外部評(píng)價(jià)2. 內(nèi)部評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（1） 客觀性原則（2） 發(fā)展性原則（3） 整體性原則（4） 指導(dǎo)性原則第6節(jié) 教學(xué)模式一、概念教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。 常見(jiàn)的教學(xué)模式（1） 當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式1. 探究式教學(xué)2. 拋錨式教學(xué)3. 范例教學(xué)模式（2） 當(dāng)代我國(guó)主要的教學(xué)模式1. 自學(xué)——指導(dǎo)式2. 目標(biāo)——導(dǎo)控式3. 傳遞——接受式4. 問(wèn)題——探究式第7章 德育第1節(jié) 德育概述 德育的概念（1） 含義：廣義、狹義（2） 性質(zhì)：社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性、共同性二、德育的意義（1） 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證（2） 德育是少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證（3） 德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的