20xx教導處范文中學教研活動上的發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-03-30 05:33 本頁面
【文章內容簡介】 設方案進展表演，學生只能是被動的學習。由于“教”是為“學”而效勞的。老師與學生間的默契程度注重課堂上學生參與狀態(tài)、學生交往狀態(tài)、學生思維狀態(tài)、和學習達成狀態(tài)等方面來評價課堂教學的質量。如學生參與狀態(tài)：學生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗和模擬。學生交往狀態(tài)：對老師提咨詢和要求反響是否積極，與同學合作是否友好。學生思維狀態(tài)：對音樂現象有沒有獨立見解，能不能在已有的音樂根底上自由、即興地制造，自主學習和處理咨詢題。學習達成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學習和掌握課堂教學內容，音樂知識和技能等；能不能按老師要求把學到的相關音樂知識、內容與個人情感表達聯絡起來，有表情地演唱、演奏等。藝術實踐性課堂是否具有課內學習向課外學習延伸的開展性特征。好課能讓學生受益終生，直截了當妨礙學生的情感、情操，妨礙他們對世界的感受、考慮，即表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西，即價值觀和人生觀。素養(yǎng)教育下的課堂教學，需要的是完好的人的教育，不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。突出學科特色 老師是否靈敏處理課堂咨詢題；音響材料的設計是否到位；課堂中是否對學生進展聽覺才能的培養(yǎng)；老師是否激發(fā)學生對音樂的審美情感培養(yǎng)。總之，一堂好課具有示范作用，老師將本身專業(yè)知識、文化知識、道德質量進展轉換，外化為學生能接受的方式，能運用音樂本身的勉力感染、妨礙學生。這是非常重要的。老師不同于學者，不但能本人唱得好，本人學得好，還必須以本身的行為和才能妨礙學生、感染學生、成為學生效仿、學習的楷模。一堂好的音樂課應該是師生互動的過程，學生在老師引導下進步，老師在學生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂。老師與學生共同營建一個和諧、美妙的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學，享受音樂。三、音樂課上學生需要的是什么？學生的“心理平安”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所注重，以致被稱作“創(chuàng)新力構成的兩個最重要的條件”。因而有學者指出：要把保障學生的“心理自由”和“心理平安”作為營建創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛的核心。關于課堂教學來說，所謂自由，確實是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現的時機。所謂平安，確實是不對兒童的獨特辦法進展批判或挑剔，使其敢于表達本
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