20xx知識教學與能力培養(yǎng)的雙重突破(編輯修改稿)
2025-03-30 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在根底年級各階段，歷史科在學生心目中地位不高。由于平時考試沒有表達足夠的才能要求，一些死記零散知識點的學生照樣獲得好成績。因此歷史容易學，此無他，唯背熟爾的觀念為大多數(shù)學生所接受。老師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級和高中一年級連續(xù)講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學生的興趣。毫無疑咨詢，令人擔憂的根底年級歷史學習現(xiàn)狀留給高三年級的是一個爛攤子。選修文科的有不少人是在混科。讓高三這個承前啟后的階段忙于拾掇前一階段，沖刺后一階段。負擔之重，能夠想見。也造成高三教學成為一個相對獨立的階段教學。 二、根底年級與高三歷史教學的階段銜接 為縮短高三歷史教學與高考的間隔，改變兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認為在階段教學中需留意以下幾個方面： ?。保R體系的完好性。毫無疑咨詢，知識體系為才能的載體。不管是歷史觀點的構成，歷史結論的認定依然階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進展分析、比擬、歸納、總結而后得出。怎么樣才能建
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