20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑聽(tīng)課心得(編輯修改稿)
2025-03-30 05:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一種境地，它是一種高層次的求同思維，這種思維使人能夠從不同的知識(shí)內(nèi)容中看出一樣的東西，從而化繁雜為明了，把書(shū)讀薄。老師對(duì)教材研究深化，上起課來(lái)就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，從而讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松，嚼起來(lái)有味。
獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。老師的教育智慧常常表如今對(duì)教材有真知灼見(jiàn)，能夠于平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。他的課好像一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一段旋律、一項(xiàng)制造，是獨(dú)一無(wú)二的制造，學(xué)生聽(tīng)如此的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)：“第一個(gè)描述女人像花的人是天才，第二個(gè)再如此描述確實(shí)是庸才?！笔讋?chuàng)性只承認(rèn)第一，而無(wú)視第二，它回絕雷同和模擬，魯迅先生最欣賞第一個(gè)吃螃蟹的人，也即這個(gè)道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最珍貴的質(zhì)量，任何新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，老師的制造性教學(xué)源于老師的獨(dú)創(chuàng)性思維。
有智慧的老師對(duì)教材、教參，決不人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，而是力求有本人的見(jiàn)解。
廣博者，知識(shí)寬闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)：“老師所明白的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”“在你的科學(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)根底知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！贝_實(shí)，名師不僅應(yīng)該是他那一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的
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