20xx教師個人參考計劃總結(jié)觀摩中小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究與優(yōu)質(zhì)課展示活動的心得體會(編輯修改稿)
2025-03-30 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 難點，讓學(xué)生在“玩的過程”中構(gòu)成科學(xué)價值觀。
3 、老師的根本素養(yǎng)高
各位老師在授課的過程中所表現(xiàn)的處理咨詢題、處理咨詢題的才能上表達的素養(yǎng)是特別高的。教學(xué)理念上利用了新的教學(xué)理念：指導(dǎo)教學(xué)，方法靈敏，面向全體學(xué)生；根底知識的處理上：做到了提出咨詢題，學(xué)生考慮，指導(dǎo)學(xué)生小組討論、歸納；在根本功、技能方面：展示了老師的綜合才能，應(yīng)變才能強。
如今我來說一說讓我印象最深入的一節(jié)課——《小蘇打和白醋的變化》楊凌云老師在科學(xué)探究比照中提醒概念，教學(xué)中“小蘇打和白醋的變化”與“小蘇打和水的變化”兩條線齊頭并進，引導(dǎo)學(xué)生在比照中去認識兩種變化的不同，最終在與“溶解現(xiàn)象（即物理變化）”進展比照的根底上，讓學(xué)生在“小蘇打與白醋”的實驗中發(fā)覺這不是溶解現(xiàn)象，而是白醋與小蘇打反響生成了氣體。引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)變化的主要特點，從而初步提醒化學(xué)變化的概念：化學(xué)變化意味著有新物質(zhì)生成。隨后提出咨詢題：“這種氣體是什么？”學(xué)生猜想可能是二氧化碳，然后圍繞是不是二氧化碳展開研究，同時引導(dǎo)學(xué)生從二氧化碳的特性（比空氣重、不支持燃燒）來進展研究。進展一步一步的驗證。在驗證“比空氣重”的試驗中：楊老師采納了一長一短的
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