20xx教師個人參考計劃總結優(yōu)秀教師經驗交流材料用師愛成就學生(編輯修改稿)
2025-03-30 05:22 本頁面
【文章內容簡介】 是我說得多，她講得少。幾次下來，大概效果不好。就在我感到困惑的時候，她在周記中傾述：“老師，我明白你關懷我。可你每次找我談話的時候，我總是特別緊張，我希望我們能夠通過周記來交流?！睆拇艘院?，我更認真地閱讀學生的周記，同時給出詳細的批語和回復。通過周記，我確實更多地理解了學生的心理世界。尤其是周同學，她在周記告訴我，從小到大所有的人都看不起她，她也不相信其別人，更不需要其別人的關懷。我也在批語中告訴她：并不是所有的人都歧視她，她應該自信，她也不是為其別人活著的，她應該用本人的成績來回擊那些歧視她的人。明白了她的情況，我也讓幾個女同學經常關懷、協(xié)助周同學。一次周同學由于貧血暈倒在課堂上，好幾個同學由于照顧她，陪著她等她父親來接她而沒能吃上晚飯。事后，我就在她周記的批語中寫道：“一個人病倒了，卻有好幾個同學陪伴在她的四周。生活在如此一個集體，是多么幸福的一件事?。 币院笪彝ㄟ^周記告訴她，許多人都希望能協(xié)助她，不要把本人封閉在本人的天地里，放飛本人，讓愛流通，生活就會歡樂！不知不覺，周同學慢慢地活潑起來，話多了，笑容多了，班級活動中她的身影也多了。
通過適當的交流，讓學生體會到老師的關懷與愛，是引導學生身心健康開展的關鍵。作為班主任，更應該在班集體建立中付出本人的關懷與愛，讓學生實實在在地體會到，感遭到。用愛感化所有的學生，所有的學生就會在班集體的建立中奉獻出他們的那份愛。
二、嘗試合作，亦師亦友
隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級的“總管”，學生也不
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