20xx班主任工作范文寬嚴(yán)相濟(jì)賞罰并舉是實(shí)用的治班技巧(編輯修改稿)
2025-03-30 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他治理的理由?！ ￡P(guān)于不喜愛的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，如此反而能增加全體學(xué)生對班主任的信任感，也會化解該生對班主任往常的抵觸情緒?！ 〔还苁琴p依然罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過猶不及”是也。 賞過頭，會造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時也會激起其它學(xué)生的忌妒心理；賞缺乏，會導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會挫傷他的積極性，同時喪失了一次在全班樹立典型教育形象的時機(jī)。罰過量，會導(dǎo)致受罰者對班主任的憤怒及全班學(xué)生對班主任的疏遠(yuǎn)；罰缺乏，今后就仍會有效尤者。因而，賞罰適度是班主任必需要慎加考慮的。 尤其是關(guān)于同一類型事件的初次賞罰，班主任一定要慎重對待，由于這將成為日后每次遇到這一事件時學(xué)生心中的處理參照，假如以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會拿第一次的處理方式與班主任論爭，那么班主任將處于極其被動的地位?！ ≠p罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會妨礙賞罰的效果，甚至?xí)m得其反?！ 。?）賞罰并舉 戰(zhàn)國軍事家吳起曾說：“進(jìn)有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨(dú)存在。只罰不賞非常容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即便最終到達(dá)了目的，隱患也定然埋伏了下來。只賞不罰，會降低班主任的威力，受賞的沒有深化感遭到特別的禮遇，未受罰的也仍然會我行我素?！ ≠p罰并舉，甚至是同時進(jìn)展，對學(xué)生將會起到最好的觸動作用。在處分犯錯學(xué)生之后，最好立即對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確說明班主任對此事件的態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)今后累犯者將從重處分。賞之前一定要講明賞的緣故，并大肆表揚(yáng)受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化到達(dá)的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)本人的方向。第二，賞罰同時進(jìn)展，互相印襯，使學(xué)生印象更為深化，加強(qiáng)了教育效果?！ 。?）物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重，身體處分與精神處分并行 “賞”分為物質(zhì)的與精神的。物質(zhì)獎勵一定要有，由于實(shí)物是直觀的，效果是直截了當(dāng)?shù)?，學(xué)生拿在手里，內(nèi)心是滿足的。兵法云 “重賞之下，必有勇夫”，指的確實(shí)是物質(zhì)獎勵。 但比物質(zhì)獎勵更有價值的當(dāng)是精神獎勵。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來大有所在。長征路上紅軍戰(zhàn)士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產(chǎn)黨走，確實(shí)是最好的例子。它的前提是正確的價值觀必須樹立起來，物質(zhì)的作用是一時的，而精神信念的作用是
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