20年班主任總結(jié)出的14個(gè)“治班”妙招(編輯修改稿)
2025-07-22 05:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 談話的主題和內(nèi)容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為只要談話就一定有“可口可樂”。偶一為之，效果不錯(cuò)；次數(shù)多了，效果就會(huì)大打折扣。可口可樂效應(yīng)的典型例句：來，先坐下，喝杯水……天太熱了，我們?nèi)ベI個(gè)冷飲，邊吃邊聊。老師知道你喜歡火花，這是我出差時(shí)從外地給你帶的一套火花。你先放好，我們來談?wù)劇?6好老師都是好的傾聽者——格林斯潘效應(yīng)格林斯潘做過一項(xiàng)研究：如果對(duì)具體的語(yǔ)言回答，實(shí)驗(yàn)者用“嗯、嗯”等反應(yīng)，被試者的語(yǔ)言行為會(huì)受到明顯影響。事實(shí)上，行為舉止、語(yǔ)調(diào)風(fēng)格、言語(yǔ)方式等其他方式也會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響，產(chǎn)生格里斯潘效應(yīng)。在學(xué)生和你說話時(shí)，請(qǐng)別忘了看著對(duì)方，并不時(shí)地做出回應(yīng)。這對(duì)于融洽師生關(guān)系、提升師生對(duì)話效果十分重要。07“是的，是的，可是……”——可是效應(yīng)“可是效應(yīng)”是指當(dāng)我們?cè)噲D讓對(duì)方改變觀點(diǎn)或接受自己的觀點(diǎn)時(shí)，對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)先采取“是”的態(tài)度（肯定），后采取“可是”的態(tài)度，對(duì)方就比較容易接受己方意見的現(xiàn)象。讓學(xué)生說話，不急于否定在談話中，無論學(xué)生說了什么，教師都不要立即下結(jié)論或簡(jiǎn)單否定，尊重學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)利，在他們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，班主任不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)頭稱是的同時(shí)，以“可是”轉(zhuǎn)折。因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，老師首先尊重了學(xué)生，學(xué)生焉能不給老師面子？說到底，這就是一種互惠心理——你對(duì)我理解寬容，我也會(huì)以同樣的方式回報(bào)你?！翱墒切?yīng)”的典型例句：理解——“你說的我都聽懂了?！蓖椤澳阋矇虻姑沟?。這事兒不能都怪你。”溫和——“我建議你不妨這樣……”08“有什么你就沖著我來吧”——安全閥效應(yīng)在組織行為學(xué)中，人們把將不同觀點(diǎn)、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內(nèi)部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現(xiàn)象，稱為“安全閥效應(yīng)”。在班級(jí)管理中也一樣，制度沒有彈性空間，看上去常規(guī)良好，但內(nèi)部壓力越來越大，一旦有了突破口導(dǎo)致爆發(fā)，后果通常會(huì)很嚴(yán)重。因此也要設(shè)置安全閥。心理疏導(dǎo)利溝通：學(xué)生在成績(jī)、升學(xué)和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因?yàn)橛形蛘哂须y言之隱，這時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，先解除學(xué)生的后顧之憂，一旦學(xué)生開了口，就要用各種方式鼓勵(lì)他說完、說清楚。心理壓力得到釋放了再進(jìn)行下一步溝通，效果就會(huì)好很多。四個(gè)要點(diǎn)不能忘：讓學(xué)生說出心里話是為了釋放學(xué)生的壓力，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，成為學(xué)生可以信賴的人；發(fā)泄情緒要適度，方式、程度和次數(shù)都需要控制
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