20年班主任總結(jié)出的14個“治班”妙招(編輯修改稿)
2025-07-22 05:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 談話的主題和內(nèi)容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學(xué)生形成一種思維定式，認(rèn)為只要談話就一定有“可口可樂”。偶一為之，效果不錯；次數(shù)多了，效果就會大打折扣?？煽诳蓸沸?yīng)的典型例句：來，先坐下，喝杯水……天太熱了，我們?nèi)ベI個冷飲，邊吃邊聊。老師知道你喜歡火花，這是我出差時從外地給你帶的一套火花。你先放好，我們來談?wù)劇?6好老師都是好的傾聽者——格林斯潘效應(yīng)格林斯潘做過一項(xiàng)研究：如果對具體的語言回答，實(shí)驗(yàn)者用“嗯、嗯”等反應(yīng)，被試者的語言行為會受到明顯影響。事實(shí)上，行為舉止、語調(diào)風(fēng)格、言語方式等其他方式也會對對方產(chǎn)生影響，產(chǎn)生格里斯潘效應(yīng)。在學(xué)生和你說話時，請別忘了看著對方，并不時地做出回應(yīng)。這對于融洽師生關(guān)系、提升師生對話效果十分重要。07“是的，是的，可是……”——可是效應(yīng)“可是效應(yīng)”是指當(dāng)我們試圖讓對方改變觀點(diǎn)或接受自己的觀點(diǎn)時，對對方的觀點(diǎn)先采取“是”的態(tài)度（肯定），后采取“可是”的態(tài)度，對方就比較容易接受己方意見的現(xiàn)象。讓學(xué)生說話，不急于否定在談話中，無論學(xué)生說了什么，教師都不要立即下結(jié)論或簡單否定，尊重學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)利，在他們表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，班主任不失時機(jī)地點(diǎn)頭稱是的同時，以“可是”轉(zhuǎn)折。因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，老師首先尊重了學(xué)生，學(xué)生焉能不給老師面子？說到底，這就是一種互惠心理——你對我理解寬容，我也會以同樣的方式回報你。“可是效應(yīng)”的典型例句：理解——“你說的我都聽懂了。”同情——“你也夠倒霉的。這事兒不能都怪你?！睖睾汀拔医ㄗh你不妨這樣……”08“有什么你就沖著我來吧”——安全閥效應(yīng)在組織行為學(xué)中，人們把將不同觀點(diǎn)、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內(nèi)部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現(xiàn)象，稱為“安全閥效應(yīng)”。在班級管理中也一樣，制度沒有彈性空間，看上去常規(guī)良好，但內(nèi)部壓力越來越大，一旦有了突破口導(dǎo)致爆發(fā)，后果通常會很嚴(yán)重。因此也要設(shè)置安全閥。心理疏導(dǎo)利溝通：學(xué)生在成績、升學(xué)和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因?yàn)橛形蛘哂须y言之隱，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生釋放壓力，先解除學(xué)生的后顧之憂，一旦學(xué)生開了口，就要用各種方式鼓勵他說完、說清楚。心理壓力得到釋放了再進(jìn)行下一步溝通，效果就會好很多。四個要點(diǎn)不能忘：讓學(xué)生說出心里話是為了釋放學(xué)生的壓力，班主任要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，成為學(xué)生可以信賴的人；發(fā)泄情緒要適度，方式、程度和次數(shù)都需要控制
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