20xx教導處范文英語閱讀教學法的探索(編輯修改稿)
2025-03-30 04:37 本頁面
【文章內容簡介】 大，整體優(yōu)于部分并決定部分性質和意義”。在外語教學中必須注重整體教學，在閱讀中進展整體閱讀。否則會導致只見樹木不見森林；能理解詞句，不能理解全文?！ ⌒睦韺W原則 教育心理學認為，為了使學生獲得感性認識，產生明晰表象，就要指導學生對學習的對象縝密細仔地進展整體觀察，然后再觀察它的各部分及它們之間的聯絡，最后構成有關學習對象的明晰表象。學生學習知識的不斷豐富，學生的求知欲也愈加強烈，尤其是遇到新的內容，他們往往希望一口氣看完全部內容?！ D式理論 圖式是認識或心理或智力構造，這種結把有機體所發(fā)覺到的事物按照一般的特性組織到“群”中去，能夠把圖式簡單的看作概念或類別。認知心理學家把構成特定情況的事件和行動的開展順序的意義單位稱作圖式或框架。圖式是認知構架，它使信息有條不紊地儲存在長期的經歷中，給預測提供依照。語篇理解是一個雙向的心理過程，要正確理解作者的思想，就需要運用學生本人腦子里儲存的知識。因而，圖式理論是語篇教學法的心理根底；學生用圖式理論的不斷增加，又能促進語篇的整體理解?！ ≌J知理論 從廣義來講，認知即人的認識活動；從狹義上來講，認知指知覺的理解性即領會、理解、認識到的東西，指思維、經歷、感知、知識分類等心理過程。認識理論認為，學習是對客觀事物之間關系的認識，強調刺激與反響之間產生的各種可變要素，它還認為學習是對環(huán)境的習慣，是一個主動積極的過程。學習是通過學習者的認知，獲得客觀事物的意義和意象。學習是由一系列過程組成，課堂教學必須以學生為中心?！ ∷?、篇章知識整體教學法在課堂的操作 按照閱讀的心理與思維的過程，閱讀教學過程應逐級遞進。
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