【文章內容簡介】 共同努力的結果，面對明年的工作，充滿機遇和挑戰(zhàn)，希望全體教師在上級教育部分和學校領導的帶著下緊抓機遇，上下一心，迎難而上，銳意進取、開拓創(chuàng)新，力爭在新的一年有更大的打破?！　〗浀涞慕炭蒲心甓裙ぷ骺偨Y(三)　　一、教科研交融，扎實開展省級課題研究　　本學期，我校省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《兒童學習導向的教學行為改良研究》，主要圍繞2個子課題展開研究。備課組研究的主題是《以學生學習前測為根底的教學設計方式研究》。教科研組研究的主題是《學科學習圖式與學科教學行為雙向建構的研究》?！　　兑詫W生學習前測為根底的教學設計方式研究》的進展　　學期初，教科室負責擬定出《單元學習前測的指導綱要》，并在第一次備課組長會議上組織全體備課組長進展了學習，進一步明確備課組如何有效開展每一次的課題研究活動。第一次確定前測的單元，并初步設計出調查征詢卷的內容，第二次完善并確定調查征詢卷。進入一個班級進展調查，并搜集好相關的調查數(shù)據。第三次一起分析征詢卷的統(tǒng)計分析。第四次一起商量單元教學建議。第五次在個人教學實踐的根底上，撰寫教學反思。第六次每個備課組上交整個單元前測的過程性研究材料。由于《指導綱要》簡約明了，因此備課組操作也是按部就班，進展順利，在期中之前，每個備課組都完成預定目的。為了交流互相的研究成果，教科室還組織第30期求真論壇，主題確實是《單元前測及分析》的經歷交流會，主要有四年級組承辦。論壇中，語文、數(shù)學、英語、科學學科分別進展了交流，開拓了大家跨學科研究的視野?！　　秾W科學習圖式與學科教學行為雙向建構的研究》的進展　　學期初，教導處負責擬定出《學科學習圖式與學科教學行為雙向建構的研究》的研究目的，主要由教科研組為單位進展研究，課題研究主要以課例為抓手，一學期主要研究2節(jié)課例，一節(jié)課例期中前完成，一節(jié)課例期末完成。課題研究的過程是……，為了下半學期課例研究更為精準，教導處分別對各學科上交的課題材料進展了點評，明確了研究中的亮點，同時也指出了研究中有待改良的地點。與此同時，教科室條線組織了第31期求真論壇，主題是《學習圖式與學科教學行為雙向建構的研究》經歷交流會，主要由二年級承辦。論壇中語文、數(shù)學、英語、美術等學科教師進展了精彩的發(fā)言。　　，并嘗試于課題研究課　　本學期5月初，教科室基于課題研究的需要，起草了一份《課堂觀察表》，主要圍繞三個要素“學科知識”、“教學行為”、“學習活動”，并提交課題核心組商討。定稿之后，再由各科教導引發(fā)給每個教科研組長，下半學期的觀課議課就圍繞觀察量表進展。觀察前做好分工，觀察中及時記錄、反思，觀察后及時整理并提交課堂觀察表。由于課堂觀察表還處于研究階段，課題核心組(教科室和教導處)將在教師研究的根底上，進一步完善和改良，方便一線教師操作，實在引領教學改良?！　∧０褰炭蒲心甓裙ぷ骺偨Y(四)　　一年來，我校初中部的教科研工作開展得有聲有色?，F(xiàn)將一年來的教科研工作進展總結?！　∫弧㈩I導注重，使教科研工作順利開展　　一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較注重，經常過征詢，親身督導。不管是哪里有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。盡管學校的經費緊張，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親身對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的注重，使教科研工作得以順利開展?！　《?、建立學習體制，改變教師的教育理念　　學校的教育事業(yè)要開展，決定要素是教師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求一線教師每年認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定制了許多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和開展的方針政策，及時理解我國教育改革的新動向?！　⊥ㄟ^學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務水平和教師的教學水平，使大家深化認識到了學習的好處，教科研對我們教學的協(xié)助，理解了我們日常的教育教學工作、學校的開展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉變還表達在教師的工作實踐中，他們改變了以往的備課方式，關注了學生的起點知識，著眼于課堂教學質量的提高和學生的開展，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進展反思，及時撰寫教學隨筆。學校要求每位教師每年要交兩篇論文，兩篇教學反思，和兩篇說課稿?！　∪?、采納多種方式對教師進展培訓　　為了提高教師教科研的水平，我校正全體教師進展了多種方式的培訓，培訓的方式只要有：　　組織教師教師參加各級培訓，學校安排進展學科培訓　　一年來我校組織全體教師參加了各級培訓，學校也安排進展了學科培訓。培訓的目的是讓教師理解學科特點和學科根本要求。在理解學科特點和學科根本要求的根底上，深化學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，理解新教材編寫的整體思路與主要原則、根本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統(tǒng)的教學方式和教學方法，探究與課程標準相適應的教學方式。構成了一個人人參與的教科研氣氛?！　∠到y(tǒng)學習理論知識和實踐經歷　　幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，也是每人一套。還給全體教師印發(fā)了大量的學習材料。采取集體學習、分組學習、個人自學的方式理解新課程標準的產生背景，根本理念。組織所有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教材的根底上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評課、議課和討論如何上好這一節(jié)課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。　　利用網絡資源，組織教師進展教科研　　充分利用海南教研網、中國根底、中國教師研修網、人教網、園丁網、等擴大教育材料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動性、研究性、制造性?！　∷摹虒W課堂進展改革　　在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進展改革，努力創(chuàng)立全新的“開放的課堂、自主