20xx小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)論文(編輯修改稿)
2025-03-30 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論文：識(shí)字教學(xué)的課堂探究 內(nèi)容摘要：[ 識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。因而，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫才能的開展，不斷以來，小學(xué)教育都沿用“老師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能、分析和處理征詢題的才能與合作的才能。我們應(yīng)按照課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈敏運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，完全改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。] 關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。因而，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫才能的開展。我們認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改良課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字根底；采納多種方法，進(jìn)展課外穩(wěn)定，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的才能，如此才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。如何樣提高一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量呢？一、按照兒童的思維特點(diǎn)，變抽象為詳細(xì)識(shí)字本身是單調(diào)的，假設(shè)學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因而，作為老師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)建識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有如此，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，老師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演化，使學(xué)生將本人頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，從而激起學(xué)生探究祖國文字奇妙的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃重的興趣。二、利用多種興趣方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)展思維?！卑凑盏湍昙?jí)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）、借助猜字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：能夠說成“二”加“ 1 ”等等；猜字謎識(shí)字教學(xué)，幽默幽默寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深化，既能展現(xiàn)語文課的興趣性，爽朗課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。（2）、利用圖畫識(shí)字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用簡(jiǎn)筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展如今學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）、利用競(jìng)賽法。按照學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還能夠把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地穩(wěn)定已學(xué)的知識(shí)。（4）、利用游戲?qū)⒂螒蛞胝n堂能讓小孩在愉快愉悅的氣氛中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓小孩分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，通過多組表演練習(xí)，小孩們?cè)谟螒蛑斜葦M精確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來，隨著識(shí)字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。小孩們?cè)谟淇煊鋹偟臍夥罩凶R(shí)字激情高漲，到達(dá)了預(yù)期教學(xué)目的。三、利用實(shí)踐活動(dòng)，帶學(xué)生走向生活老師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題本人動(dòng)手、動(dòng)腦去搜集材料，并交流收獲。如舉辦“一（7）超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市” 、 “逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是開展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，老師在教學(xué)中就要留意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更寬闊的四周環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因而，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、擅長(zhǎng)識(shí)字后，老師就要有認(rèn)識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。四、利用多樣的方式，在課外識(shí)字識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是由于課本包含的東西實(shí)在太有限了。因而，老師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各
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