小學(xué)語文識字教學(xué)例談(編輯修改稿)
2024-10-13 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 畫畫形式記錄下來的。建立“識字檔案袋”。學(xué)生認(rèn)識的字多了，如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘，因此，我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識字檔案袋”。將每天認(rèn)識的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識上面的字，在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！痹谧R字教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識字，主動(dòng)識字，視識字為一種樂趣，一種享受，識字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識字的興趣，打擊他們識字的積極性。在識字的要求上，我們也不能 “一刀切”，對識字能力差的學(xué)生不歧視，允許他們發(fā)展得慢一些，相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識；對學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識一些字?？傊?，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識字這一關(guān)，學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我們相信：只要有我們實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力；有家長、學(xué)生的積極參與，我們的識字教學(xué)一定會(huì)取得成功！第三篇：談小學(xué)語文識字教學(xué)談小學(xué)語文識字教學(xué)識字教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)之中，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一把漢字的音，形，義結(jié)合起來。漢字由于字多，形多，因而難寫，難記，但是漢字在音，形，義三方面又有各自的特點(diǎn)和聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。漢字是表意文字，從形體上去分析，無法讀出它的字音來，因此，要認(rèn)真地教好漢語拼音，讓學(xué)生借助漢語拼音這個(gè)工具，去讀準(zhǔn)字音。從漢字造法上來分析，主要有象形，會(huì)意，指事，形聲四種造字法，如果對漢字的形體加以具體分析，則可在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)形式上找出規(guī)律來。字義方面，一個(gè)字不論它有幾個(gè)意義，其中總有一個(gè)是本來的意義，其它意義都是從這個(gè)意義引申而來的。因此，教學(xué)生識一個(gè)字義，就要知道它是本義還是引申義?？傊?，漢字是由音，形，義三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，所以一定要把音，形，義三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來，成為認(rèn)識的整體，才能收到良好的教學(xué)效果。二把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。從理解字義來說，識字即學(xué)詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián)系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)。因此，教學(xué)中要盡可能地采用實(shí)物，標(biāo)本，模型，圖畫，錄音，動(dòng)作，表情或語言描繪等手端使抽象的概念變成學(xué)生看得見，摸得著，聽得見的東西，讓學(xué)生通過眼，耳，鼻，舌，手等感官獲得清晰，明確的概念。三把識字和聽，說，讀，寫結(jié)合起來。識字是低年級重要的語文基本功，中高年級也要重視識字教學(xué)。識字是為了閱讀和寫作，因而不能孤立地教識字，識字必須與聽，說，讀，寫緊密地結(jié)合起來。識字只有落實(shí)到文章中去以后，才能起到表情，達(dá)意的作用，因此，學(xué)生識了字以后，就要指導(dǎo)他們認(rèn)真，反復(fù)地朗讀課文，要求眼，口，腦并用，一邊讀一邊思考，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詞句的意思真正搞懂。四把識字和寫字結(jié)合起來。寫字和識字關(guān)系非常密切。，教學(xué)生寫字不是為了寫字而寫字，而是為了掌握字，使用字。學(xué)生的空間辨識能力差，識了字，如果不指導(dǎo)他們書寫，就很容易遺忘。因此，學(xué)生在初步掌握字的音，形，義以后，還需要認(rèn)真指導(dǎo)他們寫字。這樣，識字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文識字教學(xué)只要注意以上四點(diǎn)，就會(huì)起到事半功倍的效果。第四篇：談小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)手段談小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)手段摘 要：小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，語文是中華文明的結(jié)晶，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。想要學(xué)習(xí)好語文，就必須要先掌握漢字。在漢字教學(xué)中自然也需要一定的方針與策略，本文即為有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)方案的探究淺談。關(guān)鍵詞：中華文化 小學(xué)語文 識字教學(xué) 施教策略引言從三皇五帝平天下到今日綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)的中國，每個(gè)朝代都被文字記錄了下來。因?yàn)闈h字，每個(gè)時(shí)空都被穿在一起。漢字便是時(shí)空的紐帶，承載著中華上下五千年的文明史，想要了解祖國的神秘，感受中國的魅力，就必須讀懂文章，讀懂文章，就必須要學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)正是漢字學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過程中占有非常重要的地位，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也需要合適的方法。本文即從教學(xué)的角度分析小學(xué)語文識字的方針策略。[1]一、以漢字來源深入解釋漢字傳說早在黃帝時(shí)期，倉頡觀察星宿運(yùn)動(dòng)，鳥獸足跡以其智慧創(chuàng)造了最早的漢字。到了商朝，學(xué)者們發(fā)明了甲骨文，成為當(dāng)前學(xué)者發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字，再到金文、篆??、隸書??一代代人的智慧傳承并發(fā)揚(yáng)了漢字，最后發(fā)展成為了
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