20xx初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的適應(yīng)。教師通過有針對性、合理性的提征詢，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極討論數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維才能和討論的適應(yīng)。特別是一題多解的標(biāo)題或需要分類討論的征詢題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有特別多需要分類討論的標(biāo)題；還有在探究規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)展分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)展討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。學(xué)生對圖形、對實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提征詢、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化緣故、條件、 結(jié)果進(jìn)展討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)于平行的實(shí)物，上新課時(shí)著篇二：關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)初中數(shù)學(xué)的論文淺析初中數(shù)學(xué)教育黃登科摘要：數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的適應(yīng)，終身受用之。關(guān)鍵詞：情感教育；創(chuàng)新；興趣數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式(正確的學(xué)習(xí)目的、濃重的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立考慮勇于創(chuàng)新的精神等)，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的適應(yīng)，終身受用之。中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容上的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點(diǎn)。我們在施行中學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，應(yīng)按照數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能的同時(shí)。積極討論數(shù)學(xué)知識(shí)與教育的最正確結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。一、教育本身確實(shí)是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原那么。 數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)——數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所覺察的數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的開展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維(數(shù)學(xué)活動(dòng))的規(guī)律進(jìn)展”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過對數(shù)學(xué)符號(hào)組合的分析、圖形的證明、計(jì)算的變化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象制造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良質(zhì)量心理學(xué)研究說明，“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感遭到‘心理平安’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和開展”。所謂“心理平安”是指不需要有戒備心，不會(huì)遭到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在考慮征詢題時(shí)，不必有過多的條條框框的束縛，可以比較自由地思維表達(dá)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要制造如此一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理溫馨的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮本人的聰明才智，進(jìn)展制造思維和想象。二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。假設(shè)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，那么會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的征詢題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚奇和欣慰。盡管這種情感不直截了當(dāng)參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起
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