20xx分析教師角色定位在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中, 有86%的老師認(rèn)為, 教學(xué)不僅僅讓學(xué)生完成閱讀任務(wù), 更重要的是讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生本人的獨(dú)特見(jiàn)解, 發(fā)揮學(xué)生的制造力、想象力, 以求得長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展?！ ”? 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)適應(yīng)和才能以及創(chuàng)新才能的留意程度 (2) 老師的學(xué)生觀。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的開(kāi)展開(kāi)場(chǎng)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 開(kāi)展的主體, 是今后社會(huì)的主人“的學(xué)生觀逐步樹(shù)立起來(lái)[3]。在表3中, 90%的老師都贊同閱讀活動(dòng)既要面向全體學(xué)生又要使個(gè)性得到開(kāi)展“, 可見(jiàn), 他們不僅要面向全體學(xué)生教學(xué), 而且能夠看到全體中的個(gè)別, 致力于滿足不同學(xué)生的開(kāi)展要求, 因材施教?！ ”? 對(duì)面向全體學(xué)生又注重個(gè)性開(kāi)展“觀念的態(tài)度 2. 老師的教學(xué)行為 (1) 關(guān)于閱讀教學(xué)的改良。在表4中, 40%的老師在提升本人閱讀教學(xué)水平中使用的最正確途徑是通過(guò)培訓(xùn)和公開(kāi)課的方式, 其次是參與研究活動(dòng)和老師之間的交流。這既說(shuō)明老師充分認(rèn)識(shí)到了提升教學(xué)才能的重要性, 也表達(dá)了老師考慮到教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性征詢題, 他們提高教學(xué)水平所采納的方式貼近于現(xiàn)實(shí)且簡(jiǎn)便易行, 學(xué)校也有才能支持老師活動(dòng), 節(jié)約大量教學(xué)資源, 從而使教學(xué)水平趨于最優(yōu)化。 表4 提高語(yǔ)文老師閱讀教學(xué)水平的最正確途徑 表5中數(shù)據(jù)顯示, 語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)本人難以處理的征詢題時(shí), 其中將征詢題擱置, 不予處理“的老師只占1%, 而有九成的老師會(huì)盡可能地想方法去處理征詢題。我們能夠看到, 有99%的語(yǔ)文老師都有探究、考慮的認(rèn)識(shí), 在實(shí)際教學(xué)中他們也勇于踐行, 及時(shí)理解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的征詢題, 予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。他們的默默耕耘與不懈努力, 為學(xué)生整體素養(yǎng)的提高做出宏大奉獻(xiàn)?！ ”? 語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)中處理征詢題的方法 (2) 關(guān)于老師角色扮演。從表6數(shù)據(jù)能夠看出, 大部分老師實(shí)際已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的角色即知識(shí)權(quán)威的定位, 向引導(dǎo)合作者轉(zhuǎn)變, 更注重發(fā)揮協(xié)助、啟發(fā)、促進(jìn)作用。在47名被調(diào)查老師中仍有28名老師選擇了課程執(zhí)行者“的角色, 盡管他們還選了其他角色, 但是從中也能夠看出語(yǔ)文老師仍然存在閱讀教學(xué)課堂中以師為中心“的觀念。筆者認(rèn)為, 現(xiàn)代語(yǔ)文老師的教學(xué)理念應(yīng)該及時(shí)更新, 認(rèn)識(shí)到學(xué)生中心“的重要性。表6數(shù)據(jù)顯示, 還有一半的語(yǔ)文老師選擇了課堂與課外閱讀的橋梁“的角色扮演, 顯示出這些老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到由課內(nèi)向課外延伸的必要性。由表7數(shù)據(jù)可知, 有57%的老師注重課外閱讀, 但訪談老師又覺(jué)察, 在實(shí)際情境中語(yǔ)文老師往往會(huì)無(wú)視他們作為課堂與課外閱讀的橋梁的這種角色, 這使筆者深切地體會(huì)到老師普遍有注重課外閱讀的認(rèn)識(shí), 但在實(shí)踐中并沒(méi)有特別好地落實(shí)。由此, 老師應(yīng)該盡本人的努力將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在表8中, 有將近九成的老師都贊同低、中、高年段語(yǔ)文老師要扮演不同的角色, 并積極運(yùn)用于實(shí)踐, 這充分地表達(dá)了小學(xué)老師精確地認(rèn)識(shí)到每個(gè)小學(xué)生都是不同的, 都有不同的需要, 老師要尊重他們的個(gè)性, 因材施教。隨著根底教育改革的推進(jìn), 老師對(duì)學(xué)生的教育也逐步趨向于素養(yǎng)教育?！ ”? 小學(xué)語(yǔ)文老師在閱讀活動(dòng)中實(shí)際扮演的角色 (多項(xiàng)選擇) 表7 學(xué)生應(yīng)采取的有效閱讀方式 表8 小學(xué)低、中、高年段語(yǔ)文老師要扮演不同角色 (3) 關(guān)于閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)。按照調(diào)查結(jié)果
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