20xx教導(dǎo)處范文學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析發(fā)言(編輯修改稿)
2025-03-26 00:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 環(huán)節(jié)工作更加扎實(shí)，但從綜合學(xué)科的質(zhì)量也能夠看出部分老師，在輔差工作上，仍存在一些咨詢題，不愿下功夫，缺乏對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的整體認(rèn)識(shí)和把握，一定程度上存在著“我盡力了，學(xué)生不及格也沒(méi)有方法”的思想，一句話：一些老師的質(zhì)量研究認(rèn)識(shí)缺乏。學(xué)校治理有待提高，常規(guī)治理的實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。不注重學(xué)習(xí)、交流與提高，老方法、老經(jīng)歷治理著學(xué)校，教學(xué)常規(guī)落實(shí)欠到位，方式的東西的成分較多。教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒(méi)有落到實(shí)處。目前，由于老師人數(shù)較少，每個(gè)教研組的人數(shù)更少，綜合教研組只有一個(gè)英語(yǔ)老師。因而，不注重教研活動(dòng)，教研工作呈現(xiàn)“有人管無(wú)計(jì)劃，有計(jì)劃無(wú)課題，有課題無(wú)落實(shí)”的狀態(tài)。教研內(nèi)容空洞，沒(méi)有目的，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有措施，沒(méi)有可操作性，把“校本教研”停留在書(shū)面上，口頭上，留于方式。二是中心教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，雖有中心教研組，但形同虛設(shè)，每學(xué)期的活動(dòng)少得悲傷，沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是個(gè)別老師不注重參加教研活動(dòng)，不研究教材，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，照搬現(xiàn)成的教案，致使在教學(xué)工作中，教研認(rèn)識(shí)、咨詢題認(rèn)識(shí)、反思認(rèn)識(shí)相對(duì)薄弱。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣沒(méi)有構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)不好，課堂上“放與收”的咨詢題調(diào)控不夠好，老師不留意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和行為適應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，學(xué)生之間沒(méi)有構(gòu)成良好的競(jìng)爭(zhēng)格局，學(xué)習(xí)氣氛不濃重。下面我談?wù)劷窈蠊ぷ鞯挠?jì)劃：一、把握一個(gè)重點(diǎn)——進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)在提高課堂教學(xué)效率 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在特別大取決于課堂的效率。課堂上如何處理好“堂堂清”，是我們學(xué)校每一個(gè)老師在今后教學(xué)工作中接著考慮的咨詢題。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確實(shí)是要求老師進(jìn)一步弄清“三清”：清晰、結(jié)清、清理。清晰：確實(shí)是清晰本人每一節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、新舊知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)等。結(jié)清：確實(shí)是明白本節(jié)課對(duì)所定目的的落實(shí)情況、課堂落實(shí)情況，也確實(shí)是學(xué)生的掌握情況；老師本人在教學(xué)過(guò)程中的得與失。清理：確實(shí)是弄清晰本節(jié)課上學(xué)生存在的共性咨詢題，哪些學(xué)生需要彌補(bǔ)哪些地點(diǎn)，重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些學(xué)生，以及今后在講授這類咨詢題時(shí)老師應(yīng)留意些什么等。通過(guò)加強(qiáng)“三清”活動(dòng)，讓老師
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