20xx年高中語文短歌行之第二單元新人教版必修2(編輯修改稿)
2025-03-15 03:52 本頁面
【文章內容簡介】 和價值觀。（2） 課內展示表達和比較閱讀階段 步驟一：教師在音樂聲中導入①導語設計：毛澤東在《》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。” 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）③由兩位學生主持展開步驟二：課內展示（分兩部分展示，基本上由學生組織完成）第一部分：①學生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）②教師簡單歸納小結，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學生從中找出差距。第二部分：①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）②教師歸納小結，對同學們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。步驟三：比較閱讀①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學生），讓學生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。②播放簡短的有關曹操的影視片，加深學生對這個人物的印象。③教師總結，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關的資料后寫成一篇評論的文章。三步驟設計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學習的機會，讓學生真正變成學習的主人；在學生展示、點評的分析和表達過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學習。（3） 課后交流提高階段 課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：216。 最具個性創(chuàng)意獎216。 最具配樂完美獎216。 最具詩人氣質獎216。 最具演講口才獎此環(huán)節(jié)設計目的：為了使課后交流學習提高不流于口頭形式，讓沒能出來展示作品的同學也有機會參與交流學習和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同學們觀看，爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結果了解到自己的教學效果。（教學反饋）附 選票（樣式）獎項最具個性創(chuàng)意獎最具配樂完美獎最具詩人氣質獎最具演講口才獎作品（填學號）注：需評委簽名確認投票的同學已觀看以上作品才算有效選票！評委簽名： 《短歌行》學案【誦讀解析】邊誦讀，邊解析。 對……人……；譬……去……；慨……憂……；何……唯……。 青……悠……；但……沉……；悠……食……；我……鼓……。 明……何……；憂……不……；越……枉……；契……心……。 月……烏……；繞……何……；山……?！?；周……天……。 按照上面的提示背誦、默寫全詩?！菊撊苏f藝】談詩論人【對比閱讀】生 年 不 滿 百《古詩十九首》生年不滿百，常懷千歲憂；晝短苦夜長，何不秉燭游？為樂當及時，何能待來茲？愚者愛惜費，但為后世嗤。仙人王子喬，難可與等期?！镉谷藨n——及時行樂 長 歌 行青青園中葵，朝露待日唏。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。★智者憂——及時努力步出廈門行觀滄海 曹 操建安十二年（207），北征烏桓得勝回師途中。 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。步出廈門行龜雖壽 曹 操 神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。★巨人憂——求賢創(chuàng)業(yè)?！澳礼R上得天下，自古英雄盡解詩”（唐陳陶）。劉邦，項羽，曹操，毛澤東，莫不如此。什么人寫什么詩，詩格即人格。談詩說藝政治詩：形象化，抒情化。【對比閱讀】①《頌神州五號》：圍繞黨中央，飛向紅太陽。緊跟胡錦濤，掀起建設新高潮?！锼木渲杏腥涫钦慰谔枴＂趧睢洞箫L歌》：大風起兮云飛揚。威加海內兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方?！锸拙湎笳魇址?，二三句用賦，直說。③曹操《短歌行》：★ 五處比喻：“朝露”之比，“明月”之比，“烏鵲”之比，“山、?！敝龋嬗玫洌！锼奶幱玫洌赫Z典：“子衿”之典；“鹿鳴”之典；《管子》之典。事典：周公吐哺?！咀宰x教材】短歌行二首（其二） 曹 操 建安十三年（208）征討孫權的前夕。對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，幽思難忘。何以解憂？唯有杜康?！铩铩?
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