20xx年高中語文短歌行之第二單元新人教版必修2-wenkub.com
2025-03-15 03:52 本頁面
【正文】 “人生幾何”“去日苦多”是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶。【參考答案】A A （1）山不厭高 海不厭深 （2）月明星稀，烏鵲南飛（1）、人生短暫、人才難求。陽春布德澤，萬物生光輝。（2） ， 。n） 拾掇（duō） 呦呦（āo）下列對(duì)詩句解說不正確的一項(xiàng)是【 】A、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”和“何以解憂，唯有杜康”幾句詩表達(dá)了功業(yè)未成的曹操悲觀厭世的一面。） 慷慨（kǎi） 青衿（jīn）B、笙簫（shēng） 阡陌（m242。“山不厭高，海不厭深”二句也是通過比喻極有說服力地表現(xiàn)了人才越多越好，決不會(huì)有“人滿之患”?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇凇俄n詩外傳》，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣?！边@說明他看出了這四句是比喻，但光說“客子”未免空泛；實(shí)際上這是指那些猶豫不定的人才，他們?cè)谌龂α⒌木置嫦乱粫r(shí)無所適從。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過是承上啟下，起到過渡與襯墊的作用。那就是說“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽；然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。倘若借用音樂來作比，這可以說是全詩中的兩個(gè)“主題旋律”，而“明明如月”八句就是這兩個(gè)“主題旋律”的復(fù)現(xiàn)和變奏。正因?yàn)檫@樣，此詩流傳開去，才會(huì)起到巨大的社會(huì)作用?！恐械乃木?，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。他這種深細(xì)婉轉(zhuǎn)的用心，在《求賢令》之類的文件中當(dāng)然無法盡情表達(dá)；而《短歌行》作為一首詩，就能抒發(fā)政治文件所不能抒發(fā)的感情，起到政治文件所不能起的作用。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信？）曹操在這里引用這首詩，而且說自己一直低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了?！扒嗲嘧玉啤币韵掳司錇榈诙?jié)，這八句情味更加纏綿深長了。與漢高祖唱《大風(fēng)歌》【劉邦：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)。清人陳沆在《詩比興箋》中說：“此詩即漢高《大風(fēng)歌》思猛士之旨也。但接著調(diào)子就起了變化，逐漸轉(zhuǎn)入高昂，展現(xiàn)出一種新的境界。詩中濃郁的抒情氣氛包含了相當(dāng)強(qiáng)烈的政治目的。開篇八句，作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁，愁得不得了?！铩铩镌旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。何以解憂？唯有杜康。事典：周公吐哺。安得猛士兮守四方。緊跟胡錦濤，掀起建設(shè)新高潮。劉邦，項(xiàng)羽，曹操，毛澤東，莫不如此。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。步出廈門行水何澹澹，山島竦峙。少壯不努力，老大徒傷悲。★庸人憂——及時(shí)行樂 長 歌 行青青園中葵，朝露待日唏。 月……烏……；繞……何……；山……海……；周……天……。 《短歌行》學(xué)案【誦讀解析】邊誦讀，邊解析。注：需評(píng)委簽名確認(rèn)投票的同學(xué)已觀看以上作品才算有效選票！評(píng)委簽名：（教學(xué)反饋）附 選票（樣式）獎(jiǎng)項(xiàng)最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)最具配樂完美獎(jiǎng)最具詩人氣質(zhì)獎(jiǎng)最具演講口才獎(jiǎng)作品（填學(xué)號(hào)）三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過課堂互動(dòng)的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過程中，培養(yǎng)運(yùn)用語文的能力和張揚(yáng)個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)。步驟三：比較閱讀①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）第一部分：①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個(gè)組）②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距?！?詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成，也可另外自選形式）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性優(yōu)勢，擴(kuò)展課外知識(shí)能力的同時(shí)，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價(jià)值觀。③ 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進(jìn)行綜合，在上課的時(shí)候按照什么思路來展示自己的收獲。讓學(xué)生在查找資料、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個(gè)性獨(dú)特的詩人曹操。 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)①單元內(nèi)容包括：《詩經(jīng)兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。 教材：對(duì)教材的分析處理（1）身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生。⑵巧用比興。子衿》，用以比喻渴慕賢才。（曹操何許人也？）要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。不過這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。這四句詩的思想感情？表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。放到具體的歷史背景中看，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志而苦苦追求。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，
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