20xx年廣告文案寫作課程實(shí)踐教學(xué)研究(編輯修改稿)
2025-03-14 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了課程后期容易產(chǎn)生寫作疲勞狀態(tài)?；诖耍谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，如何基于不同的寫作類型，合理設(shè)置實(shí)踐任務(wù)類型與任務(wù)量，選擇不同實(shí)踐方式需要不斷嘗試。，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)機(jī)選擇較難。廣告文案寫作除了包括寫作相關(guān)知識(shí)外，還包括對(duì)廣告創(chuàng)意、廣告策略等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的融合。教師授課的過程中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體思考，如要理解廣告文案是基于整體營(yíng)銷戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的文案寫作，而非純文學(xué)創(chuàng)作；廣告文案需要考慮受眾的接受度與理解度，并且產(chǎn)生一定的促銷力。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用寫作技巧，如使用數(shù)詞進(jìn)行形容表達(dá)等。與此對(duì)應(yīng)的理論授課所需時(shí)長(zhǎng)是有區(qū)別的，這就要求在不同授課階段導(dǎo)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)略有區(qū)別。如在前期需要學(xué)生深度理解理論知識(shí)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置可能要在整體理論知識(shí)講授完之后，其實(shí)踐任務(wù)相對(duì)較少；而后期進(jìn)入具體創(chuàng)作環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，需要理論與實(shí)踐快速結(jié)合，一邊授課一邊就要進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重。如何保證學(xué)生在正確掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，有效切入實(shí)踐教學(xué)，需要授課教師反復(fù)思量。，課堂教學(xué)中對(duì)單一學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)難度大。廣告文案寫作能力跟學(xué)生個(gè)人各項(xiàng)基本能力息息相關(guān)，如具備不同基礎(chǔ)寫作能力的學(xué)生對(duì)文字的敏感度與學(xué)習(xí)熱情也各不相同。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置合適的實(shí)踐項(xiàng)目因材施教，能更好地達(dá)到授課目標(biāo)。但是，課堂教學(xué)中針對(duì)單一學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間是非常有限的，如果是非單班教學(xué)，那么這個(gè)時(shí)間相對(duì)更少。如何才能有效保證通過實(shí)踐訓(xùn)練使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生寫作能力得到鍛煉完善，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫作能力提高呢？筆者基于8年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以上問題提出初步探究成果。
三、解決措施
，合理采用多種實(shí)踐形式，設(shè)置多重實(shí)踐環(huán)節(jié)。廣告文案寫作涉及的具體寫作實(shí)踐較多，根據(jù)授課進(jìn)度與具體教學(xué)內(nèi)容靈活組合不同的實(shí)踐形式成為必要選擇。例如，在理論環(huán)節(jié)講授完之后，可以將常見的“案例教學(xué)法”與“問題本位學(xué)習(xí)”相互結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體操作可以采取純理論導(dǎo)入后快速切入案例，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。而在案例的最后，留一個(gè)或多個(gè)開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)其整體思維能力與宏觀思維習(xí)慣。根據(jù)筆者課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研顯示，學(xué)生傾向的方式是“理論授課案例練習(xí)”的三重組合式。在設(shè)置問題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的整體水平，采取階梯式問題難度設(shè)置。具體可由易到難，如設(shè)置由單一的寫作技巧問
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