20xx年導(dǎo)學(xué)與探究教學(xué)之共性偶見(編輯修改稿)
2025-01-26 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引方向，促進(jìn)兒童形成調(diào)節(jié)并改進(jìn)自己的創(chuàng)造性、自立性、首創(chuàng)性，以及調(diào)節(jié)并改進(jìn)自己的行為的能力?！保扑锅F克語）導(dǎo)學(xué)與探究殊途同歸，曲境通幽，不謀而合的實(shí)踐著這種既是教法又是學(xué)法的研究。其核心都是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)舉一反三的能力。目的都是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，使其積極讀書，積極思考，積極發(fā)言，積極實(shí)踐操作。教法上都要考慮如何從“導(dǎo)”的角度發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握“學(xué)”的方法，以及在不同學(xué)科中的認(rèn)知、情感、操作三個(gè)領(lǐng)域如何進(jìn)一步深化。
總之，導(dǎo)學(xué)與探究教學(xué)都是教改中產(chǎn)生的很有價(jià)值的教學(xué)思想與教學(xué)方法，它們在理論基礎(chǔ)與教學(xué)思想、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)以及在有利于形成良好的學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)上具有一致性。如果使用恰當(dāng)，勢必給教學(xué)帶來新的動(dòng)力和生機(jī)。 導(dǎo)學(xué)與探究教學(xué)是語文教學(xué)改革洪潮中兩朵靚麗的浪花，是素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的兩種優(yōu)勢的教學(xué)方法和教學(xué)思想。不論導(dǎo)學(xué)，還是探究，其教學(xué)的最終歸宿都是“努力去教，使你的學(xué)生逐漸不需要你的教育，也就是要他們漸漸地越來越多地得到一種能力，能使自己成為自己的教育者?！保ㄌK聯(lián)斯卡特金《中學(xué)教學(xué)論》第21頁），德國教育家第斯多惠把這個(gè)思想提高到教學(xué)原則來論述教學(xué)：“要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地研究真理”或者“激勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)素質(zhì)，使他們在掌握和找尋真理中得到發(fā)展”（《第斯多惠教育文選》第136頁）。
同時(shí)，導(dǎo)學(xué)和探究教學(xué)的實(shí)踐也再次印證了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出的教學(xué)條件之一，即“
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