20xx云南教師招聘考試之故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-09 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 織答案過程中，緊密聯(lián)系材料，可以使用“在材料中”這樣的提示詞。(三)先分條列點寫出草稿，不要急于落筆。(四)把最符合材料的理論依據(jù)寫在前面，不確定的寫在后面?！纠空堖\用新課程更改革的相關(guān)理論分析案例中的語文教師的做法? 語文教師的行為符合“以人為本”的核心理念，值得我們學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，語文教師遵循了學(xué)生觀中學(xué)生是獨特的人、具有獨立意義的人。在材料中，語文教師其次，語文教師遵循了教師觀中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。在材料中，語文教師最后，語文教師遵循了教學(xué)觀中由“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，同時做到了對學(xué)生的尊重、贊賞。在材料中，語文教師因此，作為教師，要踐行“以人為本”的教育理念，把學(xué)生看成是發(fā)展的人，促進學(xué)生各方面的發(fā)展提高。(一)“以人為本”的核心理念 常用于開頭提出觀點部分。(二)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式更多公職類考試信息和資料 正面：教師通過各種各樣的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生分小組討論，合作學(xué)習(xí)。通過實驗或者活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。反面：教師單純使用講授法，學(xué)生沒有思考地接受。學(xué)生聽懂了知識卻不會用。(三)學(xué)生觀 正面：教師通過合理的方式促進了學(xué)生成績、心理、道德等方面的發(fā)展提高。認(rèn)識到學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，犯錯誤是很正常的。反面：由于教師的教育理念和教學(xué)方法的不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或阻礙了學(xué)生在其他發(fā)面的發(fā)展。學(xué)生犯了錯誤后直接嚴(yán)厲批評指責(zé)。正面：認(rèn)識到學(xué)生與成人之間存在差異。認(rèn)識到學(xué)生是完整的人，在各個方面都有發(fā)展的可能，不僅僅是從成績方面看待學(xué)生。認(rèn)識到學(xué)生具有個別差異性，能夠因材施教。反面：用成人眼光和標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不容許學(xué)生犯錯。只注重學(xué)生在成績方面的發(fā)展，不重視學(xué)生在道德品質(zhì)、實踐能力和興趣愛好等方面的培養(yǎng)。沒有認(rèn)識到學(xué)生的獨特性，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法去教育所有的學(xué)生。更多公職類考試信息和資料 正面：認(rèn)識到學(xué)生有自己的思考和想法，尊重、鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不一樣的觀點。認(rèn)識到學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體，尊重學(xué)生的權(quán)利，同時也要履行學(xué)生的義務(wù)。反面：否定學(xué)生的質(zhì)疑和獨特見解，打擊學(xué)生獨立思考的積極性。侵犯學(xué)生的權(quán)利。(四)教師觀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者 正面：耐心細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生成績的提高。在德育方面正確引導(dǎo)學(xué)生。反面：由于教師的教育理念和教學(xué)方法的不恰當(dāng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或阻礙了學(xué)生在其他發(fā)面的發(fā)展，沒有做到教書育人。，教師是教育教學(xué)的研究者 正面：教師積極參加教研活動，終身學(xué)習(xí)。反面：教師不注重終身學(xué)習(xí)充實自我，甘于做個“教書匠”。(五)教學(xué)觀“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”正面：教師通過各種方式，例如讓學(xué)生動手做實驗、討論等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨立思考、樂于學(xué)習(xí)。反面：教師滿堂灌，填鴨式教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的思考和情緒情感體驗?！敖虝W(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”更多公職類考試信息和資料 正面：做到了通過各種各樣的方式啟發(fā)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。反面：滿堂灌，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力?！爸亟Y(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程” 正面：教師不僅看到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，還能正確評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。反面：只注重最終成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力付出視而不見?！瓣P(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”正面：教師積極關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗、道德品格、興趣等。反面：教師只關(guān)注自己學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。(六)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、贊賞正面：對于學(xué)生的正確回答能夠及時表揚，對于學(xué)生的獨特思考能夠給予尊重肯定，對于學(xué)生的錯誤回答也不批評諷刺。反面：教師過于苛責(zé)，吝于對學(xué)生的表揚激勵。否定學(xué)生的獨特見解和質(zhì)疑。正面：教師能夠主動思考自己在教學(xué)中的得失，根據(jù)學(xué)生情況積極調(diào)整。反面：當(dāng)教育教學(xué)遇到問題時，教師推卸責(zé)任，不能從自身找問題、找原因。更多公職類考試信息和資料 以上是關(guān)于新課程改革中一些常用的材料分析題依據(jù)，還有部分理論沒有呈現(xiàn)，大家可以根據(jù)具體的情
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