20xx年導(dǎo)學(xué)與探究教學(xué)之共性偶見-資料下載頁
2025-01-26 01:40本頁面
【正文】 性”的特征。教學(xué)方法并未限制，關(guān)鍵是采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。因此，探究教學(xué)可采用“導(dǎo)學(xué)”的方法引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。仍要始終確認學(xué)生為認識主體和發(fā)展主體，教師為學(xué)生探究提供各種有利的條件，絕不能越組代庖，只能處在主導(dǎo)的位置，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，起好教學(xué)的組織作用，并善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動求知。即用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，疏導(dǎo)重難點，調(diào)動學(xué)生的積極因素，發(fā)展其智力能力。促使學(xué)生動腦、動手、動口，主動的投入學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生對學(xué)習(xí)目標都做到心中有數(shù)，有的放矢地進行“探究”，學(xué)生就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
“教育指導(dǎo)的技術(shù)是如何喚起兒童的‘自我運動’，指引方向，促進兒童形成調(diào)節(jié)并改進自己的創(chuàng)造性、自立性、首創(chuàng)性，以及調(diào)節(jié)并改進自己的行為的能力。”（科斯鳩克語）導(dǎo)學(xué)與探究殊途同歸，曲境通幽，不謀而合的實踐著這種既是教法又是學(xué)法的研究。其核心都是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)舉一反三的能力。目的都是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，使其積極讀書，積極思考，積極發(fā)言，積極實踐操作。教法上都要考慮如何從”導(dǎo)”的角度發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握“學(xué)”的方法，以及在不同學(xué)科中的認知、情感、操作三個領(lǐng)域如何進一步深化。
總之，導(dǎo)學(xué)與探究教學(xué)都是教改中產(chǎn)生的很有價值的教學(xué)思想與教學(xué)方法，它們在理論基礎(chǔ)與教學(xué)思想、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)以及在有利于形成良好的學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的終極目標上具有一致性。如果使用恰當(dāng)，勢必給教學(xué)帶來新的動力和生機。
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