20xx教案人教版四年級語文觀潮其它雜項(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生研討、練習(xí)遷移這五個環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學(xué)生的活動。老師簡直惜言如金，不到非講不可的時候決不多講一個字。如此使課堂留出更多的時間讓學(xué)生去“表演”。這一點，何老師是做得相當(dāng)好的。表達(dá)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。“教”和“學(xué)”的矛盾主要方面和非主要方面具有轉(zhuǎn)化性。“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化，是一個遞進(jìn)的過程；是一個由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)的目的確實是求得這種轉(zhuǎn)化。這確實是葉圣陶先生所說的：“教任何一門課程，最終目的都在于到達(dá)不需要教。假設(shè)學(xué)生進(jìn)入這一境地，能夠本人去探究，本人去辨析，本人去歷練，從而獲得正確的知識和純熟的才能，豈不是就不需要教了嗎？”教確實是為了到達(dá)不需要教，老師的主導(dǎo)作用不是為了使“教”一直保持矛盾的主要方面，而是千方百計地制造條件．把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“學(xué)法”，使學(xué)生能“自為研索，自求處理”．這一點，何老師也是做得較好的。如“學(xué)生自學(xué)”這個環(huán)節(jié)中，教者先把“講、劃、找、品”四步學(xué)法提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，然后由點及面讓學(xué)生去品味，最后放手讓學(xué)生自土地去學(xué)習(xí)教林，去探究、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也確實是“教”和“教法”
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