20xx教案人教版四年級語文觀潮其它雜項(編輯修改稿)
2025-01-25 22:06 本頁面
【文章內容簡介】 生研討、練習遷移這五個環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學生的活動。老師簡直惜言如金，不到非講不可的時候決不多講一個字。如此使課堂留出更多的時間讓學生去“表演”。這一點，何老師是做得相當好的。表達了教法學法化的轉化過程。“教”和“學”的矛盾主要方面和非主要方面具有轉化性?！皬慕痰綄W”的轉化，是一個遞進的過程；是一個由量變到質變的過程。教學的目的確實是求得這種轉化。這確實是葉圣陶先生所說的：“教任何一門課程，最終目的都在于到達不需要教。假設學生進入這一境地，能夠本人去探究，本人去辨析，本人去歷練，從而獲得正確的知識和純熟的才能，豈不是就不需要教了嗎？”教確實是為了到達不需要教，老師的主導作用不是為了使“教”一直保持矛盾的主要方面，而是千方百計地制造條件．把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉化為“學”和“學法”，使學生能“自為研索，自求處理”．這一點，何老師也是做得較好的。如“學生自學”這個環(huán)節(jié)中，教者先把“講、劃、找、品”四步學法提供應學生，讓學生去領會文章的內涵，然后由點及面讓學生去品味，最后放手讓學生自土地去學習教林，去探究、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也確實是“教”和“教法”
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