20xx教案人教版四年級語文觀潮其它雜項-免費閱讀
【正文】 在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺增?。。牉榇?，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會激發(fā)主體性的老師。老師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員“．非常多情況下只是”觀眾“和”聽眾“。這種“教法學(xué)法化”的轉(zhuǎn)化過程，在“練習(xí)遷移”這個環(huán)節(jié)中也得到了非常好的表達。表達了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。設(shè)計了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動、活動是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和開展的方式。構(gòu)造程序只是方式的外殼，并不是精華。創(chuàng)設(shè)情景和出示目的是學(xué)習(xí)的動力過程。總覽何老師教學(xué)的全過程，能夠明晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目的、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。以上“五環(huán)式”的教學(xué)構(gòu)造程序，是自主式語文課堂教學(xué)方式的典型構(gòu)造程序。這里沒有責(zé)罵，這里沒有白臉，這里沒有批判，有的只是鼓舞。老師簡直惜言如金，不到非講不可的時候決不多講一個字。假設(shè)學(xué)生進入這一境地，能夠本人去探究，本人去辨析，本人去歷練，從而獲得正確的知識和純熟的才能，豈不是就不需要教了嗎？”教確實是為了到達不需要教，老師的主導(dǎo)作用不是為了使“
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