20xx教案人教版五年級(jí)上冊(cè)軍神教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-01-25 22:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思維，真情留露。在課文最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——真情表白。借助投影出示：“劉伯承爺爺，我想對(duì)您說(shuō)——” 我讓學(xué)生先寫(xiě)一寫(xiě)再交流。學(xué)生們積極地舉手，有的說(shuō)敬仰劉伯承爺爺堅(jiān)強(qiáng)的意志，有的說(shuō)要向他學(xué)習(xí)，還有的說(shuō)感激劉伯承爺爺和其他革命先輩的付出，也有的借如今機(jī)表決心今后應(yīng)該怎么樣做。聽(tīng)到這些，我感到對(duì)小孩的情感教育已經(jīng)到達(dá)了，小孩們已經(jīng)深化理解課文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)小孩們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)的積極性和提出咨詢(xún)題，處理咨詢(xún)題的才能，因而在今后的教學(xué)中，我們還要多為學(xué)生搭建平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮本人的才能。人教版五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)反思三《軍神》一課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是“課前躊躇滿志，課中心急如焚”。應(yīng)該說(shuō)，我關(guān)于預(yù)備較充分，對(duì)課文研究較透。不但關(guān)于表達(dá)順序如手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后較明晰，對(duì)以重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)來(lái)側(cè)面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心，設(shè)計(jì)含從談話“神”到“軍神”到“初讀談?wù)w印象”到“從學(xué)生質(zhì)疑中提煉核心咨詢(xún)題”，還設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生抓住直截了當(dāng)寫(xiě)劉伯承術(shù)中動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句品析，進(jìn)入情境，讀出層次，讀出個(gè)性，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象手術(shù)時(shí)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，并帶著所感所想再讀文本，再讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際回憶本人手腳被刺破的例子，讓學(xué)生比照劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的息肉，一共割72刀讓學(xué)生帶著此感受文本，最后還讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)入角色，老師數(shù)刀數(shù)，學(xué)生感受氣氛，再把感受說(shuō)出來(lái)。由于課前未及時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，多少妨礙了學(xué)生的發(fā)揮，妨礙了學(xué)生對(duì)課文的把握。當(dāng)課堂一進(jìn)入正軌學(xué)生就對(duì)“軍神”的猜想，對(duì)“劉伯承的理解”遠(yuǎn)未到達(dá)老師的料想時(shí)，我便開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)急。引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克稱(chēng)劉伯承為軍神的話反復(fù)讀，抓住手術(shù)中劉伯承動(dòng)作的句子反復(fù)讀，通過(guò)想像畫(huà)面、想像聲音、聯(lián)絡(luò)本人受傷經(jīng)歷，反復(fù)讀，讀出層次，也有點(diǎn)把學(xué)生帶進(jìn)文本情境。再者讓學(xué)生閉眼數(shù)刀數(shù)再說(shuō)感受，通過(guò)句式“盡管劉伯承一聲不吭，但是他……”，課堂上未曾能閃動(dòng)生命的活力，擦亮著思維的火花。最大的咨詢(xún)題，我的心太急。課堂不高效，盡管在努力嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感悟、讓學(xué)質(zhì)疑， “該出手不敢出手”，加上老師的評(píng)價(jià)不到位、語(yǔ)言不精煉，愛(ài)重復(fù)學(xué)生的話，盡管老師滿腔熱情，激情滿懷，并未把學(xué)生的激情點(diǎn)燃。人教版五年級(jí)上冊(cè)《軍神》教學(xué)反思四課文一開(kāi)場(chǎng)我就讓學(xué)生讀題， 圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生說(shuō)：軍神是什么意思？為什么稱(chēng)他為軍神？聽(tīng)了同學(xué)們的答案后，我把“為什么稱(chēng)他為軍神”？鎖定為重點(diǎn)。即抓住沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉伯承的句子反復(fù)誦讀。這篇課文敘事思路清晰，描寫(xiě)細(xì)膩，可讀性強(qiáng)。我是如此按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劉伯承內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。求治，抓住第一自然段，找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定，術(shù)前，圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng)，今后更好地為國(guó)效力，才堅(jiān)決不使用麻、醉、藥
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