【文章內(nèi)容簡介】 語文第三冊第三單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，依照散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感。二、說教學(xué)目的依照課標(biāo)的要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“三、二、一”教學(xué)目的：所謂“三”是要求學(xué)生掌握3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：分別是怎么樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋；怎么樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)展比照；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的才能：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的才能；通過理解本文“情”與“景”的自然交融，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞才能；“一”是實(shí)現(xiàn)一個(gè)德育教育的目的，那確實(shí)是體會(huì)作者在山河破裂、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會(huì)作者深沉的愛國之情。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)文中展現(xiàn)的五個(gè)秋景片段， 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn)：體會(huì)作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說教學(xué)方法1．教法我的教學(xué)對象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們對散文并不生疏，高一時(shí)學(xué)過朱自清的《荷塘月色》、李樂薇的《我的空中樓閣》等散文，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的才能主要還停留在初讀和泛讀上，思維才能和審美才能仍在構(gòu)成之中。依照學(xué)生的這些情況，我采納了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此根底上引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)作者的感情。⑶探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞才能，喚醒他們的審美體驗(yàn)。2．學(xué)法在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，理解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法 (學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)情感)（3）合作探究法 (學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析處理咨詢題)五、說教學(xué)過程本課安排兩個(gè)課時(shí)完成?！稜T之武退秦師》說課稿各位評委，各位老師：下午好。我是來自**中學(xué)的 ，我今天說課的標(biāo)題是《燭之武退秦師》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)展說明。一、說教材《燭之武退秦師》是魯人版高中－年級(jí)上冊第四模塊的一篇講讀課文。這一模塊的主題是：解讀昨日的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭自古有之，中國古代戰(zhàn)爭，金戈鐵馬，血雨腥風(fēng)，戰(zhàn)爭的慘烈是不言而喻的。然而，那種沒有硝煙的戰(zhàn)爭，有時(shí)候更會(huì)讓人驚心動(dòng)魄?！稜T之武退秦師》記述的是秦晉結(jié)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個(gè)大國的軍隊(duì)所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的方法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，還派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤離，從而解除了鄭國的危機(jī)。文章贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際，能夠臨危授命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國主義精神。依照教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)我制定了如下教學(xué)目的：知識(shí)目的：理解《左傳》有關(guān)知識(shí)， 積累文言詞語。才能目的：理解關(guān)鍵詞句的含義、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代優(yōu)秀散文的才能。學(xué)習(xí)文章通過個(gè)性化的語言動(dòng)作來塑造人物形象的方法。情感目的：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個(gè)人安危于度外，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。新大綱對高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的才能。因而，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)則是對燭之武外交辭令的賞析。二、說教法和學(xué)法在教法上，依照該課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)，我預(yù)備采納兩種教法，一是關(guān)于文言文詞句方面的知識(shí)，采取學(xué)生質(zhì)疑、老師點(diǎn)撥的方法；二是關(guān)于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、擅長發(fā)覺咨詢題的才能。學(xué)生自主討論能夠發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生本人獲取知識(shí)的才能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀適應(yīng)。三．說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目的，處理教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備用2個(gè)課時(shí)，按以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣人們常說：良好的開端是成功的一半。因而，導(dǎo)入新課的開始白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營建好的課堂氣氛，集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：戰(zhàn)國時(shí)期，出現(xiàn)了眾多巧舌如簧的說客，他們沒有在烽火硝煙的戰(zhàn)場沖鋒陷陣，卻憑借本人的三寸不爛之舌，在風(fēng)云變幻的外交場合，獲得了偉大的成功。例如藺相如憑借本人的三寸不爛之舌，物歸原主；諸葛亮憑借本人的三寸不爛之舌，促成孫劉結(jié)盟。今天我們就跟隨著“只身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，看他是如何憑借本人的三寸不爛之舌使虎狼之師不擊自退？環(huán)節(jié)2：落實(shí)根底，整體感知首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的根本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，以及《燭之武退秦師》的故事背景。然后，自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書處理字詞咨詢題。老師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)或者古文中難以理解的字詞進(jìn)展指導(dǎo)，借助注釋梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達(dá)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出本人在字詞句方面不理解的地點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，然后師生共同處理出現(xiàn)的咨詢題。在這一過程中，老師要有針對性的處理一些文言知識(shí)，例如，重點(diǎn)實(shí)詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來鍛煉學(xué)生的概括才能，然后老師總結(jié)：第1段：秦晉圍鄭、臨危授命、智退秦師。第2段：晉師撤離。環(huán)節(jié)3：分析全文，研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊考慮，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括才能，處理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中我想通過老師設(shè)計(jì)咨詢題、學(xué)生討論的方式完成對全文的賞析。文章開頭給我們交待了當(dāng)時(shí)情勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位，如此的交代在全文中有什么作用？