20xx教案人教版小學(xué)六年級窮人教學(xué)反思一(編輯修改稿)
2025-01-25 05:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 門獨院，裝清奢華，廚房、餐廳。臥房、會客室、書房、衛(wèi)生間一應(yīng)俱全，衛(wèi)生間一層一個，一個客廳確實是二十多個平方，大概能抵得上兩個漁家小屋的面積。我一個人既有專用書房，又有單獨的臥房，根本用不著和誰擠在一張床上睡，學(xué)習(xí)、生活不會遭到任何人的干擾。每個房間里都裝了空調(diào)，冬暖夏涼，哪里用得著生火取曖？而漁家的小屋呢？冷了只能在火爐旁取點暖，還有煤氣中毒的危險。廚房、餐廳、臥房、客廳是多合一，五個小孩睡在一張床上，還不明白桑娜和漁夫晚上睡在何處，這么多人住在這么小的房子里，真不明白他們怎么樣生活。與我們的家比，漁家的小屋不管如何也不能算是暖和而溫馨的，確實是跟如今農(nóng)村最窮的人家比，漁家小屋還差得遠(yuǎn)呢！解讀看了此例，大概不會有人否認(rèn)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是全面的，對“暖和而溫馨”的領(lǐng)會是深化的。但假如認(rèn)為這些確實是此例的主要價值，那就太淺薄了。好像說猴子是動物、樹木不會走動一樣，盡管不錯，但卻沒有提醒詳細(xì)事物的本質(zhì)特性。此例的主要價值何在？我們認(rèn)為，此例的主要價值是：學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，解讀言語和表達(dá)思想這兩方面的才能均沿著一條明晰的遞升軌跡開展著，他們的精神空間在不斷擴(kuò)大，語言和精神同構(gòu)共生的才能在不斷加強(qiáng)。假如把學(xué)生的學(xué)習(xí)比成是登樓的話，那么，在此例中，能夠說學(xué)生是抬級而上，至少登了四層樓。第一層，否認(rèn)“暖和而溫馨”的精確性。一開場，學(xué)生憑借本人的感性認(rèn)識和積累的經(jīng)歷，不僅斷言“暖和而溫馨”用得不精確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對“暖和而溫馨”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，學(xué)生的理由不可謂不充分。由于單從文章對小屋描寫的文字中特別難看出它暖和而溫馨的特點。應(yīng)該說，學(xué)生如今的評價是發(fā)自內(nèi)心的，是真實認(rèn)識的自然流露，是他們拿本人的標(biāo)準(zhǔn)去扭課文描寫的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從本人的心靈中生長出來的。從本人心靈中生長出來的結(jié)論才具有持久的生命意義。它要比老師灌輸或強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論有意義得多。筆者曾不止一次地聽老師教這一課時都要咨詢學(xué)生“從哪些地點能夠看出漁家小屋暖和而溫馨的特點呢”，學(xué)生特別快找到有關(guān)文字，把描寫的內(nèi)容讀一讀，老師說一聲“特別好”，算是對學(xué)生理解的滿意性評價。事實上，老師的提咨詢隱含著一個毋庸置疑的定論，這確實是“小屋確信是暖和而溫馨的”。學(xué)生對如此的定論無須質(zhì)疑，只要找到相應(yīng)的文字加以佐證就能夠了，而如此的文字書上明明白白寫著，因而只要原文照讀就行了，學(xué)生根本用不著動腦子。但是，未與學(xué)生已有積累發(fā)生精神反響的語言文字是不可能在學(xué)生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含模糊糊、貌似正確的答復(fù)實際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生用本人的標(biāo)準(zhǔn)比照文字后得出的結(jié)論有心理意義——盡管可能還不一定正確。第二層，確信“暖和而溫馨”的精確性。盡管學(xué)生開場的否認(rèn)言之有理，但如今的“理’是他們本人的固有經(jīng)歷。而固有經(jīng)歷未必就正確。因而當(dāng)老師說出“看來，列夫托爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此，他用詞不當(dāng)?shù)娜秉c還需要我們來修正”如此大概有違常理的話以后，引起了有些同學(xué)的警惕和沉思，有些頭腦平復(fù)的同學(xué)特別快發(fā)覺否認(rèn)者的咨詢題，他們言之有據(jù)的反駁和老師的確信促進(jìn)了其他同學(xué)更全面、更深化地去研讀課文，使他們也特別快發(fā)覺“暖和而溫馨用得特別精確”，由于“跟寒風(fēng)吼叫的外面比，小屋里相對是暖和的”，“與在大海上搏擊風(fēng)浪的漁夫比，坐在干潔凈凈的小屋里相對是溫馨的”。這是他們聯(lián)絡(luò)上下文考慮之后得出的新結(jié)論，這是他們丟棄了已有的絕對標(biāo)準(zhǔn)而采納相對標(biāo)準(zhǔn)衡量之后的新發(fā)覺。如今，與“暖和而溫馨”相聯(lián)絡(luò)的已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外吼叫怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看咨詢題的視野開闊了，分析言語內(nèi)涵的方法更辯證了。假如說“暖和”和“溫馨”是學(xué)生頭腦中已有的詞語的話，那么在本文的學(xué)習(xí)中對“暖和”和“溫馨”的詳細(xì)感知則是新的，這種新感知是以學(xué)生積極的精神運作為根底的，是精神活動的新產(chǎn)品。假如說，在“一層樓”上，語言和精神還沒有在學(xué)生心中同構(gòu)的話，那么，在“二層樓”上，語言和精神已經(jīng)同構(gòu)共生了——“暖和而溫馨”如此的語言與在本文學(xué)習(xí)中所發(fā)覺的新內(nèi)涵和拓展的新外延在學(xué)生的心靈中同構(gòu)共生
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