20xx教案人教版小學(xué)六年級(jí)窮人教學(xué)反思一(編輯修改稿)
2025-01-25 05:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 門獨(dú)院，裝清奢華，廚房、餐廳。臥房、會(huì)客室、書房、衛(wèi)生間一應(yīng)俱全，衛(wèi)生間一層一個(gè)，一個(gè)客廳確實(shí)是二十多個(gè)平方，大概能抵得上兩個(gè)漁家小屋的面積。我一個(gè)人既有專用書房，又有單獨(dú)的臥房，根本用不著和誰(shuí)擠在一張床上睡，學(xué)習(xí)、生活不會(huì)遭到任何人的干擾。每個(gè)房間里都裝了空調(diào)，冬暖夏涼，哪里用得著生火取曖？而漁家的小屋呢？冷了只能在火爐旁取點(diǎn)暖，還有煤氣中毒的危險(xiǎn)。廚房、餐廳、臥房、客廳是多合一，五個(gè)小孩睡在一張床上，還不明白桑娜和漁夫晚上睡在何處，這么多人住在這么小的房子里，真不明白他們?cè)趺礃由?。與我們的家比，漁家的小屋不管如何也不能算是暖和而溫馨的，確實(shí)是跟如今農(nóng)村最窮的人家比，漁家小屋還差得遠(yuǎn)呢！解讀看了此例，大概不會(huì)有人否認(rèn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是全面的，對(duì)“暖和而溫馨”的領(lǐng)會(huì)是深化的。但假如認(rèn)為這些確實(shí)是此例的主要價(jià)值，那就太淺薄了。好像說(shuō)猴子是動(dòng)物、樹(shù)木不會(huì)走動(dòng)一樣，盡管不錯(cuò)，但卻沒(méi)有提醒詳細(xì)事物的本質(zhì)特性。此例的主要價(jià)值何在？我們認(rèn)為，此例的主要價(jià)值是：學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，解讀言語(yǔ)和表達(dá)思想這兩方面的才能均沿著一條明晰的遞升軌跡開(kāi)展著，他們的精神空間在不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的才能在不斷加強(qiáng)。假如把學(xué)生的學(xué)習(xí)比成是登樓的話，那么，在此例中，能夠說(shuō)學(xué)生是抬級(jí)而上，至少登了四層樓。第一層，否認(rèn)“暖和而溫馨”的精確性。一開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生憑借本人的感性認(rèn)識(shí)和積累的經(jīng)歷，不僅斷言“暖和而溫馨”用得不精確，而且講出了理由。從孤立的角度看，用我們一般人對(duì)“暖和而溫馨”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，學(xué)生的理由不可謂不充分。由于單從文章對(duì)小屋描寫的文字中特別難看出它暖和而溫馨的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生如今的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，是真實(shí)認(rèn)識(shí)的自然流露，是他們拿本人的標(biāo)準(zhǔn)去扭課文描寫的小屋比照后得出的結(jié)論。這一結(jié)論是學(xué)生精神操作的結(jié)果，是學(xué)生從本人的心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的。從本人心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的結(jié)論才具有持久的生命意義。它要比老師灌輸或強(qiáng)加給學(xué)生的現(xiàn)成結(jié)論有意義得多。筆者曾不止一次地聽(tīng)老師教這一課時(shí)都要咨詢學(xué)生“從哪些地點(diǎn)能夠看出漁家小屋暖和而溫馨的特點(diǎn)呢”，學(xué)生特別快找到有關(guān)文字，把描寫的內(nèi)容讀一讀，老師說(shuō)一聲“特別好”，算是對(duì)學(xué)生理解的滿意性評(píng)價(jià)。事實(shí)上，老師的提咨詢隱含著一個(gè)毋庸置疑的定論，這確實(shí)是“小屋確信是暖和而溫馨的”。學(xué)生對(duì)如此的定論無(wú)須質(zhì)疑，只要找到相應(yīng)的文字加以佐證就能夠了，而如此的文字書上明明白白寫著，因而只要原文照讀就行了，學(xué)生根本用不著動(dòng)腦子。但是，未與學(xué)生已有積累發(fā)生精神反響的語(yǔ)言文字是不可能在學(xué)生的頭腦中留下持久的痕跡的。這種含模糊糊、貌似正確的答復(fù)實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生用本人的標(biāo)準(zhǔn)比照文字后得出的結(jié)論有心理意義——盡管可能還不一定正確。第二層，確信“暖和而溫馨”的精確性。盡管學(xué)生開(kāi)場(chǎng)的否認(rèn)言之有理，但如今的“理’是他們本人的固有經(jīng)歷。而固有經(jīng)歷未必就正確。因而當(dāng)老師說(shuō)出“看來(lái)，列夫托爾斯泰這位世界級(jí)的大文豪也不過(guò)如此，他用詞不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)還需要我們來(lái)修正”如此大概有違常理的話以后，引起了有些同學(xué)的警惕和沉思，有些頭腦平復(fù)的同學(xué)特別快發(fā)覺(jué)否認(rèn)者的咨詢題，他們言之有據(jù)的反駁和老師的確信促進(jìn)了其他同學(xué)更全面、更深化地去研讀課文，使他們也特別快發(fā)覺(jué)“暖和而溫馨用得特別精確”，由于“跟寒風(fēng)吼叫的外面比，小屋里相對(duì)是暖和的”，“與在大海上搏擊風(fēng)浪的漁夫比，坐在干潔凈凈的小屋里相對(duì)是溫馨的”。這是他們聯(lián)絡(luò)上下文考慮之后得出的新結(jié)論，這是他們丟棄了已有的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而采納相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)衡量之后的新發(fā)覺(jué)。如今，與“暖和而溫馨”相聯(lián)絡(luò)的已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外吼叫怒吼的寒風(fēng)、洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想。詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了，看咨詢題的視野開(kāi)闊了，分析言語(yǔ)內(nèi)涵的方法更辯證了。假如說(shuō)“暖和”和“溫馨”是學(xué)生頭腦中已有的詞語(yǔ)的話，那么在本文的學(xué)習(xí)中對(duì)“暖和”和“溫馨”的詳細(xì)感知?jiǎng)t是新的，這種新感知是以學(xué)生積極的精神運(yùn)作為根底的，是精神活動(dòng)的新產(chǎn)品。假如說(shuō)，在“一層樓”上，語(yǔ)言和精神還沒(méi)有在學(xué)生心中同構(gòu)的話，那么，在“二層樓”上，語(yǔ)言和精神已經(jīng)同構(gòu)共生了——“暖和而溫馨”如此的語(yǔ)言與在本文學(xué)習(xí)中所發(fā)覺(jué)的新內(nèi)涵和拓展的新外延在學(xué)生的心靈中同構(gòu)共生
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