20xx教案人教版二年級上冊狐貍和烏鴉教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-01-25 05:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 倡導(dǎo)的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德要素，對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演化成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。人教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思四《狐貍和烏鴉》是人教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。關(guān)于這種以對話為主又提醒一個道理的童話故事，怎么樣上才能上得有趣，把小孩積極性調(diào)動起來，又全身心腸投入進(jìn)入；怎么樣上才能落實“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”，讓小孩的才能有所提高，讓寓意的提醒不露痕跡；怎么樣上才能合適低年級的小孩，上出低年級語文的滋味。一、以讀為主線，培養(yǎng)和開展學(xué)生語感。學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟能夠提高朗讀，朗讀能夠加深感悟。在教學(xué)過程中，我注重讓小孩們在悟中讀，在讀中悟。悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎么樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關(guān)鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來體會。第一次對話中 “親愛的”和“您”能夠看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學(xué)生理解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內(nèi)心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛假的笑。這一下，小孩對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學(xué)生入境又入情，朗讀就不再是難題。小孩們會露著“做作”（表現(xiàn)狐貍的狡猾）的笑容，用特別溫順的語氣去討好“烏鴉”，有的小孩在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉醉在角色中。讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。小孩在投入的朗讀中，事實上已經(jīng)進(jìn)展了一種角色互換，本人顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認(rèn)識。二、上出低年級特點，教給自主學(xué)習(xí)的方法。低年級的語文，除了爽朗開放，注重語言的開展，朗讀的訓(xùn)練等等，學(xué)生對字詞的認(rèn)讀、識記、理解與積累也是特別重要的。課前，小孩只是讀熟課文，本人認(rèn)讀生字，因而，在課堂上，我特別注重學(xué)生對生字新詞的正確認(rèn)讀，關(guān)于一些新詞的理解，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)絡(luò)上下文或聯(lián)絡(luò)生活實際來理解。在教學(xué)過程中，教學(xué)表達(dá)學(xué)生自主性。在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計咨詢題的，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對話，然后指導(dǎo)學(xué)生依照預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 －5自然段，教學(xué)充分表達(dá)學(xué)生自主性。三、營建學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個自我建立，自我開展的過程，是充滿自由和歡樂的。學(xué)生只有在一種爽朗的、開放的氣氛中，才能積極主動地去參與，才能全身心腸投入。在課堂上我樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的開展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引本人的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、互相合
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