20xx教案人教版二年級上冊狐貍和烏鴉教學反思(編輯修改稿)
2025-01-25 05:52 本頁面
【文章內容簡介】 倡導的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德要素，對學生進展引導和教育，從而使教學演化成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。人教版二年級上冊《狐貍和烏鴉》教學反思四《狐貍和烏鴉》是人教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易受騙受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。關于這種以對話為主又提醒一個道理的童話故事，怎么樣上才能上得有趣，把小孩積極性調動起來，又全身心腸投入進入；怎么樣上才能落實“預習指導”，讓小孩的才能有所提高，讓寓意的提醒不露痕跡；怎么樣上才能合適低年級的小孩，上出低年級語文的滋味。一、以讀為主線，培養(yǎng)和開展學生語感。學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟能夠提高朗讀，朗讀能夠加深感悟。在教學過程中，我注重讓小孩們在悟中讀，在讀中悟。悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎么樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中 “親愛的”和“您”能夠看出狐貍的狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學生理解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發(fā)自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛假的笑。這一下，小孩對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，朗讀就不再是難題。小孩們會露著“做作”（表現狐貍的狡猾）的笑容，用特別溫順的語氣去討好“烏鴉”，有的小孩在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉醉在角色中。讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。小孩在投入的朗讀中，事實上已經進展了一種角色互換，本人顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。二、上出低年級特點，教給自主學習的方法。低年級的語文，除了爽朗開放，注重語言的開展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是特別重要的。課前，小孩只是讀熟課文，本人認讀生字，因而，在課堂上，我特別注重學生對生字新詞的正確認讀，關于一些新詞的理解，我主要通過指導學生抓關鍵詞，聯(lián)絡上下文或聯(lián)絡生活實際來理解。在教學過程中，教學表達學生自主性。在教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設計咨詢題的，先指導學生學習第一次的對話，然后指導學生依照預習提綱自主學習3 －5自然段，教學充分表達學生自主性。三、營建學習氣氛，倡導合作探究的學習方式。學生的學習是一個自我建立，自我開展的過程，是充滿自由和歡樂的。學生只有在一種爽朗的、開放的氣氛中，才能積極主動地去參與，才能全身心腸投入。在課堂上我樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的開展?jié)撃?，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引本人的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、互相合
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