20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀守望教育有感(編輯修改稿)
2025-01-25 05:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生曾提出老師的教育科研才能主要是指研究學(xué)生及教育實(shí)踐的才能。……老師的研究才能，首先表現(xiàn)為對(duì)本人的教育實(shí)踐和四周發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思才能，擅長(zhǎng)從中發(fā)覺(jué)咨詢題、發(fā)覺(jué)新現(xiàn)象的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探究的適應(yīng)，不斷改良本人的工作并構(gòu)成理性的認(rèn)識(shí)。在《教育敘事與老師成長(zhǎng)》一文中，劉教授亦指出：教育敘事作為一種切近于老師日常教育生活的研究方式，讓我們與本人所從事的日常教育工作更為親近，讓我們?cè)谄椒驳?、逐步適應(yīng)化的日常教育工作中發(fā)覺(jué)教育的意義，從而獲得我們對(duì)本身作為老師生命個(gè)體存在的價(jià)值與意義的發(fā)覺(jué)與提升，并可能成為我們走出教育生活中的適應(yīng)，提高我們對(duì)自我教育生活反思、批判的才能，也提升我們的教育生活的制造性品行，從而有效地改造、提升我們的教育生活質(zhì)量的重要途徑。做過(guò)教育敘事的老師一定會(huì)有同感。而劉教授關(guān)于教育敘事的偏愛(ài)在他的書中有好的表達(dá)，在他的考試中
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