20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)淺談以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的體會(編輯修改稿)
2025-01-25 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所研究的學(xué)習(xí)方式，老師只起到組織、引領(lǐng)、評價(jià)的作用。整個(gè)課堂，學(xué)生一直處于主動的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動參與，歡樂的學(xué)習(xí)興趣濃重，十分投入，到達(dá)了穩(wěn)固知識，運(yùn)用知識的目的，老師只進(jìn)展點(diǎn)評。
當(dāng)時(shí)我看了這篇文章確實(shí)特別想嘗試，但我不明白從哪里下手，也有特別多困惑，課堂上怎么樣操縱？為了上這一節(jié)課得預(yù)備多長時(shí)間？課堂上能完成嗎？等等的疑咨詢。從我們開場使用新教材以后，對新課標(biāo)的不斷理解，尤其在我們最近的三年里搞得活動多了，學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)也多了，本人的理解才能也在不斷的提高。今年我們推進(jìn)的是“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)。下到基層聽課也是以它作為把手來觀察老師的施行情況。我到目前為止走了七所中學(xué)，農(nóng)村學(xué)校去了馬滴達(dá)、三家子、八中。從整體上來看，生物老師在課堂上能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能有認(rèn)識的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生去討論交流、考慮，表達(dá)出“以學(xué)為主”。多數(shù)學(xué)校用學(xué)案上課，是小組圍坐似的座位。從課堂達(dá)標(biāo)來看，多數(shù)老師確實(shí)是把學(xué)案中的習(xí)題，進(jìn)展對答案；有的是學(xué)生把答案寫在黑板上，大家進(jìn)展校正。
我從聽課當(dāng)中感遭到有兩種現(xiàn)象存在：一種是；老師拿著學(xué)案在走老路，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由老師來指揮，由老師牽著鼻子走，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性遭到制約，出現(xiàn)課堂討論不到位，活動放不開手腳等現(xiàn)象。在如此的課堂中，學(xué)生往往只有機(jī)械的討論和活動，討論不到位，活動不充分，思維不深化，如此師生之間就不能真正到達(dá)情感互動和思維碰撞。如此的課堂治理，無形中給學(xué)生布下了一個(gè)條條框框，從而束縛了學(xué)生的手腳，使課堂目的的落實(shí)不到位。另一種是：新課程施行以來，課堂發(fā)生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，“新”的課堂中，師生“動”起來了，學(xué)生“活”起來了，在課堂上學(xué)生想說就說
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