20xx教師個人參考計劃總結小組合作探究式學習心得(編輯修改稿)
2025-01-25 05:44 本頁面
【文章內容簡介】 老師要以一個一般合作者的身份，自然地參與到困難小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要老師的協助。其次，老師要有認識地給他們多制造一些表現的時機，以激發(fā)他們發(fā)奮向上的熱情，為學生的成功學習制造條件。
真誠的鼓舞環(huán)境。適時適當的鼓舞，能夠遭到事半功倍的效果，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與歡樂，從而產生進一步合作的欲望。
五、選取適宜合作學習的內容
什么內容需要學生合作處理，老師備課時要深化研究教材，提供應小組學習的咨詢題必須依照學生的認知根底、合作才能，把那些具有探究性和開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的咨詢題讓學生合作學習。
有難度的咨詢題值得合作學習。有難度的咨詢題一個人不可能處理，假如有小組的合作，在同學的交流與合作中，互相啟發(fā)，思維與思維產生碰撞，又能激起新的思維，學生通過在合作學習中一起考慮，在想、做、說的過程中互相啟發(fā)，互相配合，難點就迎刃而解。
有爭議的咨詢題值得合作學習。教學中往往在某些地點學生的意見會產生分歧，各人有各人的理解，在尋找咨詢題答案的過程中可讓學生組成小組進展爭議，這就需要合作學習。
有較多內容要在短時內學習時，值得合作。在一定的時間內，要完成較多內容的最好方法確實是運用合作學習，通過合作，使小組人人有事干，人人有學習的時機，最后合成，就能處理時間少，內容多的矛盾。如檢測學習效果時，老師需施行人人過關的策略，但在有限的時間里，學生掌握情況的信息都反應給老師是不可能的，小組確實是一個極好的反應場所，它只有46人，互相反應，老師只要在此根底上抽測就行了。
總之，合作學習切忌把無價值的、單一的、簡單的內容作為一個合作的內容，必須在值得合作時進展才有效果。
六、精確把握小組學習的時間和時機
從學生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必定會分散學生的留意力，容易造成心理疲勞和留意力不集中的不良后果，從而妨礙小組學習的效果。從教材的重難點處設想，只有科學地選準合作學習的切入點，處理好‘傷十指與斷一指“的關系才能突出重點，攻克難點。小組學習的時機安排是否適宜，直截了當妨礙到小組學習的效果。精確把握小組學習的時機，我認為要留意以下幾點：
目的要明確。盡管小組學習是一種比擬自由的學習方式，但在有限的課內我們不能隨意進展小組合作學習。一定要有明確的目的，主要
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1