小組合作學(xué)習(xí)心得精選(編輯修改稿)
2025-04-05 12:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣?！ 『⒆觽冊谧鍪裁?，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠(yuǎn)思考的課題?！ ⌒〗M合作學(xué)習(xí)心得精選（二） 近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實際教學(xué)中，由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達(dá)預(yù)期的效果?！ ∫?、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因 作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號召，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展?！ 。瑢W(xué)生合作不主動?！ ?，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。 ，合作學(xué)習(xí)只是走過場?！ ∮捎诮虒W(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上： ?。ㄒ唬W(xué)生方面 。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法構(gòu)成自己的觀點?！ ?，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會，由此難以構(gòu)成真正的合作?！ 。ǘ┙處煼矫妗 ?，應(yīng)用失誤 在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)： ?。?）小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。 ?。?）小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用，因為耗時費(fèi)神?！ 。?）小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提高?！ 。?）明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象?！ 。つ吭O(shè)計 不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，浪費(fèi)課堂寶貴時間?！ ∮械慕處熢趯π〗M合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等?！ 《⑻岣咝〗M合作學(xué)習(xí)效率的對策 ?。?）提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1