20xx教師個人參考計劃總結蘇霍姆林斯基選集讀后感(編輯修改稿)
2025-01-25 05:42 本頁面
【文章內容簡介】 明白了。但是當老師把學生單個叫起來，讓他復述的時候，往往又根本講不出個因此然來。因此，老師不得不把剛剛講述的內容重述一遍。但是，在講述之前，老師常常不無憤慨地對學生們說：”既然你們一點都沒明白，為什么剛剛不提出咨詢題來？“在這種情況下，我們常常氣憤學生的不明白裝明白。但是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。事實上，在當時那種情況下，學生們根本無法推斷他們對新內容是理解了依然沒有理解。由于在講課之初，老師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在考慮過程中應到達什么目的。
考慮的過程是處理咨詢題的過程，才能成為名副事實上的腦力勞動。老師越是擅長把學生的思維活動給予處理咨詢題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清晰，越明白，學生的咨詢題就會越少，他們的知
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