20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)蘇霍姆林斯基選集讀后感(編輯修改稿)
2025-01-25 05:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 明白了。但是當(dāng)老師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái)，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)因此然來(lái)。因此，老師不得不把剛剛講述的內(nèi)容重述一遍。但是，在講述之前，老師常常不無(wú)憤慨地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：”既然你們一點(diǎn)都沒(méi)明白，為什么剛剛不提出咨詢題來(lái)？“在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不明白裝明白。但是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法推斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了依然沒(méi)有理解。由于在講課之初，老師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在考慮過(guò)程中應(yīng)到達(dá)什么目的。
考慮的過(guò)程是處理咨詢題的過(guò)程，才能成為名副事實(shí)上的腦力勞動(dòng)。老師越是擅長(zhǎng)把學(xué)生的思維活動(dòng)給予處理咨詢題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清晰，因此腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清晰，越明白，學(xué)生的咨詢題就會(huì)越少，他們的知
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