跟蘇霍姆林斯基學當老師讀后感(編輯修改稿)
2024-11-05 06:57 本頁面
【文章內容簡介】 ，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。所以，教師必須公正地對待每一個學生，讓每一個學生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來，挺起胸來，成為集體的主人。把師愛平分給班里的每一位學生，這是教師從教的道德責任和道德義務，也是教師為人師表，以身作則的重要內容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎，有利于影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質，有利于得到學生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動局面，有利用調動學生學習的積極性、主動性。反之，教師的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對教師的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。第四篇：跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感 前段時間讀了特級教師閆學著的《蘇霍姆林斯基學當老師》，讀了這本書之后，你不由得會產生這樣的愿望,我們的教育都是蘇霍姆林斯基式的教育，我們的教師都是蘇霍姆林斯基式的教師，跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感。一、學生勞動意識。凡是熱愛勞動，雙手靈巧的孩子，往往聰明好鉆研，學習上很少遇到困難。勞動指復雜的，創(chuàng)造性的勞動。教育中沒有勞動的參與，其他方法、手段、智慧在很大程度上喪失其意義，勞動不僅是身體的鍛煉，更是一種精神培育。現(xiàn)在很多學校都開辟了種植園，對于種植園的果實，是否可以鼓勵把第一批果實送給家長或老師，學生會從內心深處認識到一個孩子(學生)對家長(老師)應有的責任感。二、關注學生身體健康。從教十幾年，學習上存在困難的學生不在少數(shù)，老師使出渾身解數(shù)，只能維持幾分鐘，有的學生天真活潑，有的天生性格內向。未能找到問題真正癥結時，所有努力效果都將大打折扣。學生學習吃力、性格憂郁等，絕大部分是身體健康出了問題，孩子精神、智力、世界觀、自信心都取決于身體是否健康，作為老師應把關心學生健康看作自己的首要工作，這是一切教育工作最核心的所在，讀后感《跟《蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感》。三、教師應該是讀書人。讀書的教師群體共同把學生帶入閱讀的世界，不是為了考試，是為了完善人的內心世界道德素養(yǎng)。教師應不間斷地讀書，就是因為我們需要更多的空閑時間，我們才應大量閱讀，才能最終減輕自己的負擔，才能花費最小的力氣取得最大的效果，才能幫助學生減輕
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