讀怎樣當老師學學蘇霍姆林斯基(編輯修改稿)
2024-11-09 12:20 本頁面
【文章內容簡介】 力創(chuàng)建好課堂，爭做好教師。蘇霍姆林斯基那獨具風格的理論和教誨還有很多，“學無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷向大 師學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。第三篇：《學學蘇霍姆林斯基怎樣當老師》讀后感（本站推薦）讀《學孔子做老師》有感懷著無比激動的心情看完了《學孔子做教師》一書，感受頗深，世說“半部論語治天下”。讀《論語》可從中窺見千古孔子的音容笑貌，如一位忠厚長者向我們娓娓述說著教育真諦，做教師好好向孔子學習，受益匪淺。孔子作為我國古代著名的教育家，一生從事教育工作，教出了許多有才干的學生，他不但是我國兩千多年前的“至圣先師”，今天也同樣受到世人尊敬和推崇。我想之所以如此，這與他的個性化的教育方法是分不開的。注重差異，因材施教，一直為世人所倡導，但在2000多年前，孔子就提出了因材施教的教育思想，而且孔子對“因材施教”有其獨特的見解和做法：孔子注意了解學生情況,承認學生間的個別差異；從學生的個別差異出發(fā),進行有針對性地教學。孔子“因材施教”的思想對后世教育的影響是巨大的。從孔子興辦私學二千多年以來,其間幾乎每一位重要的教育家或思想家在教學過程中都有意無意地運用了“因材施教”的教育思想，并加以發(fā)展?，F(xiàn)代教育心理學進一步研究表明，學生的個別差異是客觀存在的，主要有：認知方面的個別差異，包括智力和認識結構差異；性格類型的差異；氣質類型的差異；能力方面的差異，包括一般能力和特殊才能差異等。這就從客觀上要求：必須實施 “因材施教”的教學策略。如果老師在教學評價的過程中不注重學生的個性差異，而采用“一刀切”評價模式，這一定會導致其中一部分的學生心理狀況受到影響，達不到預期的教育目的。因此，老師在教育學生時應該注重學生的個性化特點，針對不同學生的性格類型和心理素質而采用不同的評價方式，力爭做到“因人而異”.教師可能面對的命運有許多，但從孔子的經(jīng)歷來看，教師的終極命運乃是：倘若我們有幸能成為孔子式的教師，便可以體會到包含人間至情的教學之戀。除了我們的心靈需要堅定明晰的信仰，我們的教育以及我們的國家又何嘗不是不能沒有孔子或柏拉圖式的理想來維系著，否則只有分數(shù)和琳瑯滿目的商品的話，也絕非真正文明、真正值得愛的教育和國家。這種文明、可愛的教育和國家正需要每一位以傳授文化為職業(yè)的教師一點一滴的努力。倘若不曾有過孔子或柏拉圖式的懷抱理想的教師，則中西方的教育與文明史會是怎樣的一幅圖景？子曰：“君子周而不比，小人比而不周?！币馑际钦f，君子普遍團結人而不只是和少數(shù)幾個人親近，小人只和少數(shù)幾個人親近而不普遍團結人。一滴晶瑩的水珠雖然美麗，但經(jīng)不起太陽的暴曬，個人的力量再大，也不能單槍屁馬殺出天下，只有團結才會讓人生之路更平坦。天時不如地利，地利不如人和。團結需要奉獻精神，需要團隊的整體意識。一滴水只有融入大海，才能發(fā)揮它的力量，托起航船，楊帆破浪；一個人只有加入團隊，才能體現(xiàn)他的價值，的語言蘊涵著人們對團結的理解與認識。試想，一個人如果沒有他人的合作，能成就事業(yè)嗎？一個活動，如果沒有團隊精神，能夠目標一致地到達成功的彼岸嗎？一個學校，沒有團結的氛圍，那么這個學校能很好的發(fā)展嗎？“沒有完美的個人，只有完美的團隊?！蔽┯袑F結的力量形成有理想、有目標的團隊精神，才能在波瀾壯闊的事業(yè)中成就未來。
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