蘇霍姆林斯基讀后感范文模版(編輯修改稿)
2025-11-09 12:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 捷地了解了蘇霍姆林斯基那些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列教誨，也讓我對今后的教育工作有了更深的認識。教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務，那么你應導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?！边@一句話告訴我們，教育研究對教師意味著學習、實踐、反思、改進，意味著不斷地自我批判，在批判中前進，從而體會到工作的快樂和幸福。曾經(jīng)以為，教育研究離自己很遙遠，因為和大多數(shù)職教教師一樣，對教育研究認識上普遍存在這以下幾個的誤區(qū)：1．無用論。認為做教育研究無用，是自己的分外事，因而對教育研究不予理睬。2．神秘論。認為做教育研究是專職從事教育研究的科研人員或教研人員的任務，離自己很遠，很神秘，因而對教育研究敬而遠之。3．隨意論。認為教育研究是很隨意的一件事情，不認真對待，采取隨心所欲的態(tài)度。曾經(jīng)以為，自己有著十幾年的教育教學經(jīng)歷，對于教材早已爛熟于胸，只要備好課就可以把課上“好”了，只要滿意率過了80%就夠了，現(xiàn)在才明白，教育的核心并不是自己怎樣去“講好課”，而是研究學生怎樣才能學好。只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新，只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅僅是因為在學校環(huán)境中學生所變的最重要影響來自老師，更主要的是教育對象、教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動不可能有什么固定不變的程序，也許老師們會說，教學工作忙，沒時間搞研究，實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認識，教學水平的每一次提高都是自我反思和自我批判的結(jié)果，就是教育研究的結(jié)果，也正是教師快樂的源泉。蘇霍姆林斯基的教學思想，博大精深，它是我們現(xiàn)代教育的寶貴財富。他認為，教學與教育必須統(tǒng)一起來，必須遵守“教學的教育性”。他說：“訓練和教養(yǎng)能夠形成各種世界觀嗎？考慮一個人在教學過程所見到、所理解、所思考的東西，能夠?qū)λ男撵`實施教育嗎？”他認為單獨的教育是不長久的，效果是不好的。只有把教育性貫穿于整個教學過程中，這種影響才是深刻的長遠的。是呀，教育無處不在，而課堂又是我們實施教育教學的主陣地，切不可將二者割裂開來。應該讓學生在學到科學文化知識的同時，也能受到應有的教育。將二者巧妙融合，潛移默化，才能收到意想不到的效果。在當前這種教育形式下，很多學校，很多教師為了求高分數(shù)，不顧孩子的長遠發(fā)展。只給知識，不注重發(fā)展智力，強塞硬灌，既捆住了孩子的幻想，想象力和創(chuàng)造力，往往也會將富有朝氣，積極活躍的人變成了只會復制的機器。蘇霍姆林斯基認為，教學不是目的，發(fā)展才是目的，而且人的全面和諧發(fā)展才是教育的最終目的。因此他突出強調(diào)教學與發(fā)展的統(tǒng)一。他要求教師要善于激發(fā)學生的求知欲，講課力求生動形象有趣，反對“滿堂灌”，引導學生積極思考，真正的學校是一個積極思考的王國，使學生體驗到學習取得成績的快樂。反觀自己，曾幾何時，為了班級的排名，為了考試卷上那鮮紅的分數(shù)能略高一籌，很多知識，雖有心引導，怎奈學生干啟不發(fā)，只好強塞硬灌，告訴學生，只要記住，這種題型就這么解就能拿高分，不用明白到底為什么?？荚囘^后，只要成績高，就認為自己已經(jīng)很好地完成了教學任務，完成了教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，工作很出色，很優(yōu)秀了。殊不知，這樣做，只能說達到了底線，基本合格，距離優(yōu)秀還差一大截。蘇霍姆林斯基認為，教師要有兩套教學大綱。第二套教學大綱，就是教學大綱的進一步拓展，借以指導學生課外閱讀，開拓視野，以培養(yǎng)學生的自學能力等，它是為學生的發(fā)展服務的。而我們一線的教師，又有幾人敢說自己心目中裝有兩套教學大綱呢？沒有發(fā)展的眼光，更不會去關(guān)注孩子的長遠發(fā)展，只要自己所教階段能取得高分，能令那些目光短淺的家長眉開眼笑，自己就很勝任了。不去考慮孩子走向高的學段后，知識是否銜接得上？教學是個延續(xù)的過程，到我們這里不是結(jié)束，而是另一個起點的開始，我們應該想辦法傳好自己的接力棒，別讓自己成為不完滿的終結(jié)。蘇霍姆林斯基額還有一個重要的教學思想——實踐教學思想。他說，“有些教師持錯誤的觀點，他們認為把教材講解得越明白易懂，兒童的疑問就會越少，學生對知識就會學的越深刻?！薄爸R只有在觸動了學生的思想和情感，使他產(chǎn)生需要感，激發(fā)他去進行探索，從而變成他的自己的東西的時候，才能被學生掌握。??如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢房子，那么教師應當給學生提供的只是建筑材料——磚頭、灰漿等，而砌磚壘墻的工作應當由學生去做。只有讓學生去實踐，他才會掌握知識?！倍@一思想正好與現(xiàn)在倡導的構(gòu)建主義思想相吻合，讓學生參與知識構(gòu)建的過程，他才能真正理解并掌握知識。實踐教學法能教會學生思考。好的教師是先讓學生自己去
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