跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任讀后感(編輯修改稿)
2025-03-30 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 衣服的男生。雖然當(dāng)時(shí)我有些心疼，但我在思考，那個(gè)撞人的學(xué)生為什么沒(méi)有停下來(lái)把人扶起來(lái)，難道他是鐵石心腸?！ ∥蚁胨?dāng)時(shí)肯定是會(huì)有愧疚感的，也有能力把一個(gè)小同學(xué)扶起來(lái)，但他當(dāng)時(shí)也許更多的是感到害怕，所以逃跑了。他為什么這么害怕，跟我們老師家長(zhǎng)平時(shí)的批評(píng)教育有沒(méi)有聯(lián)系呢？對(duì)于闖禍學(xué)生的批評(píng)教育如果只是一頓劈頭蓋臉的指責(zé)，而不能抵達(dá)心靈，重視強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重而輕視對(duì)行為本身的關(guān)注，充其量只不過(guò)是一種“震懾”，旁觀學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得闖了禍?zhǔn)呛艿姑沟?，盡量離禍?zhǔn)逻h(yuǎn)一點(diǎn)，萬(wàn)一遇上了，能躲就躲，能逃就逃。如果說(shuō)對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育是每一個(gè)教師都能做到的第一步，那么蘇霍姆林斯基在這個(gè)基礎(chǔ)上又邁出了至關(guān)重要的第二步。比如，對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)偷竊的孩子，蘇霍姆林斯基不僅教育他要把偷來(lái)的東西想辦法返還，更重要的是他讓這個(gè)孩子通過(guò)自身的努力向他人奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)，從中感受奉獻(xiàn)的幸福和快樂(lè)，從而從根本上杜絕偷盜等類(lèi)似現(xiàn)象的發(fā)生。那么，對(duì)待那種撞人闖禍的學(xué)生，我們是不是除了批評(píng)教育，也該邁出第二步呢？比如說(shuō)，可以讓他在課間，到低年級(jí)去義務(wù)當(dāng)好安全巡視員，專門(mén)負(fù)責(zé)提醒小朋友不追跑，扶起摔倒的小朋友，感受到幫助別人的快樂(lè)，體會(huì)作為一個(gè)高年級(jí)大哥哥肩負(fù)的責(zé)任感，從根本上改變孩子對(duì)闖禍的認(rèn)識(shí)?！ ?duì)于表?yè)P(yáng)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果只有表?yè)P(yáng)才能夠給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，那就潛伏著一種危險(xiǎn)。這種危險(xiǎn)就是引發(fā)學(xué)生的虛榮心，讓他只是為了受到表?yè)P(yáng)而去做好事。
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