【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在一個(gè)房間。總之一句話，跟著他干，你不學(xué)習(xí)根本不行?！钡种瓶荚嚺抨?duì) 趙校長(zhǎng)主張，從時(shí)間和空間上最大限度地解放教師，讓教師從煩瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，從眾多的不必要的制度中解放出來(lái)，從各種計(jì)劃、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、報(bào)表中解放出來(lái)，從思想禁錮中解放出來(lái)。1998年10月，趙彬淵被調(diào)到以“亂”聞名的輝縣市常村鎮(zhèn)第二中學(xué)主持工作。當(dāng)時(shí)，常村鎮(zhèn)和不少地方一樣，中小學(xué)每學(xué)期都要進(jìn)行統(tǒng)一考試。同年級(jí)、同學(xué)科的教師要按照所教學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，考試成績(jī)和教師的各種利益掛鉤?？荚嚺抨?duì)導(dǎo)致的后果非常嚴(yán)重，教師間相互封閉、關(guān)系緊張，教學(xué)研究開(kāi)展不起來(lái)。教師往往把自己搞到的外地試卷用完后燒掉，目的是為了不讓同事看到自己用過(guò)的試卷。為了提高考試成績(jī)，教師往往不擇手段，體罰成績(jī)差的學(xué)生成了司空見(jiàn)慣的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生作弊也成了公開(kāi)的秘密。師生關(guān)系緊張、學(xué)生流失嚴(yán)重，用趙校長(zhǎng)的話說(shuō)是“整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一點(diǎn)教育性了”。學(xué)期末，統(tǒng)一考試的時(shí)間快到了。鎮(zhèn)教育組通知學(xué)校，要求學(xué)校安排教師和其他學(xué)校輪換監(jiān)考。趙校長(zhǎng)明確表示，二中不參加鎮(zhèn)里組織的統(tǒng)一考試，也不派教師到外學(xué)校監(jiān)考。鎮(zhèn)教育組組長(zhǎng)親自打電話也沒(méi)能說(shuō)服趙校長(zhǎng)。鎮(zhèn)里雖然對(duì)趙彬淵非常惱火，但教師們對(duì)這位出人意料的新校長(zhǎng)卻敬佩不已。趙校長(zhǎng)摧毀了多年來(lái)的考試排隊(duì)制度，一下子解放了教師。反對(duì)一視同仁 多年來(lái)，能一視同仁地對(duì)待“群眾”，似乎成了領(lǐng)導(dǎo)者品德優(yōu)良的一種標(biāo)志。但在趙校長(zhǎng)看來(lái)，這種標(biāo)志是小農(nóng)意識(shí)中的平均主義的反映，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的“大鍋飯”主義的反映。他說(shuō)：“最有區(qū)別的是人，平均地對(duì)待絕對(duì)有區(qū)別的人，這是一種典型的主觀與客觀對(duì)立，是不承認(rèn)客觀現(xiàn)實(shí)和不尊重人才的思想方法?！彼裕雌涞蓝兄?，大張旗鼓地宣告：“人是絕對(duì)不一樣的，必須區(qū)別對(duì)待。做領(lǐng)導(dǎo)工作，一定要‘看人下菜’，一定不要一視同仁。這才是實(shí)事求是，是真正的具體問(wèn)題具體分析?！弊寖?yōu)秀教師優(yōu)先發(fā)展的做法，開(kāi)始時(shí)也引起其他教師的羨慕、嫉妒甚至是非議，但優(yōu)先發(fā)展的教師總能在教學(xué)改革、班級(jí)管理、課題研究等方面很快地成為其他教師的榜樣，很快地成為骨干力量。不可學(xué)習(xí)的管理趙彬淵擔(dān)任拍石頭中學(xué)校長(zhǎng)后，學(xué)校的影響越來(lái)越大。外鄉(xiāng)、外縣、外市到這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的拍石頭中學(xué)就讀的學(xué)生逐年增多，到趙校長(zhǎng)調(diào)離拍石頭前，周?chē)您Q壁、安陽(yáng)、衛(wèi)輝、林州等9個(gè)市縣20多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的300多名學(xué)生在此就讀，占學(xué)生總數(shù)的1/4還多。學(xué)校被新鄉(xiāng)市定為“校長(zhǎng)培訓(xùn)定點(diǎn)參觀學(xué)?！焙?，來(lái)拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的省內(nèi)外的考察者接連不斷，但不少考察者認(rèn)為，該校的管理沒(méi)有模式，趙校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)是不可學(xué)習(xí)的。思想領(lǐng)導(dǎo)高于行政領(lǐng)導(dǎo)趙校長(zhǎng)每次召開(kāi)全體教師會(huì)議，他一般不講學(xué)校里的具體事務(wù)，盡是講些教育思想、教育形勢(shì)等“大道理”。開(kāi)始，教師們很不適應(yīng)，認(rèn)為這是給他們“上政治課”。時(shí)間久了，聽(tīng)上癮的教師越來(lái)越多。學(xué)校管理的本質(zhì)是教育思想的管理，這是趙校長(zhǎng)最基本的理念之一。他每次給校長(zhǎng)班上課，都要首先講這個(gè)理念。他經(jīng)常引用蘇霍姆林斯基的那句話：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！辫F一般的生活規(guī)律趙彬淵在拍石頭中學(xué)當(dāng)了14年的校長(zhǎng)，他每天生活的內(nèi)容大體上是這樣的：早上4：40左右，開(kāi)燈，披衣，坐起，拿來(lái)準(zhǔn)備好的筆和日記本，立即寫(xiě)昨天的日記。到學(xué)校起床鐘響時(shí)，寫(xiě)完日記，立即跑操，（學(xué)校沒(méi)有大操場(chǎng)，師生跑操都在校外的公路上）路程約3公里，返回師生跑操的終點(diǎn)，和師生一起跑回學(xué)校。洗梳后，站在校園當(dāng)中看看早自習(xí)的情況。早自習(xí)鐘響后，立即走進(jìn)辦公室寫(xiě)一篇教育隨感。早飯、午睡后，在校園中踱踱步。白天的時(shí)間，與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)談些話，處理些事務(wù)，或接見(jiàn)來(lái)訪的家長(zhǎng)，接著就是聽(tīng)課、評(píng)課或備課、講課。晚飯后，到各教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，如果時(shí)間允許，會(huì)在某個(gè)班講幾分鐘自認(rèn)為要緊的話，或是簡(jiǎn)單說(shuō)一些輕松的話題。晚自習(xí)時(shí)間，有時(shí)他會(huì)和某個(gè)班主任一起把這個(gè)班的自習(xí)變成活動(dòng)，或演講，或辯論，或文藝??更多的情況下，他會(huì)在晚自習(xí)時(shí)間和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)議議當(dāng)天的事情，或是找一些業(yè)務(wù)骨干談?wù)劷萄?、教改方面的情況，或是看報(bào)、讀書(shū)。晚自習(xí)之后，他喜歡約幾個(gè)青年教師到山間公路上散步，有時(shí)候竟然走出三、四公里，這是他最大的樂(lè)趣。睡覺(jué)前總要看幾頁(yè)書(shū)，不然就不容易入睡。到常村二中后，又增加了一項(xiàng)內(nèi)容：每天早上5點(diǎn)鐘，站在學(xué)校大門(mén)口，迎接陸續(xù)來(lái)學(xué)校的孩子們，并向每一個(gè)孩子問(wèn)好。他認(rèn)為，好的校長(zhǎng)，在學(xué)校的每一天的生活都是很有規(guī)律的。他最好的佐證就是大教育家蘇霍姆林斯基的生活，就是這樣幾十年如一日地有鐵的規(guī)律。他拿自己和蘇霍姆林斯基相比：“我達(dá)不到蘇霍姆林斯基一天必聽(tīng)兩節(jié)以上課的高要求?！卑嘀魅螤?zhēng)著要“問(wèn)題學(xué)生” 隨著拍石頭中學(xué)知名度的不斷提高，外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多，這些學(xué)生絕大多數(shù)是被學(xué)校開(kāi)除的“問(wèn)題生”。當(dāng)時(shí)，有人稱(chēng)拍石頭中學(xué)是“垃圾收購(gòu)站”。然而，拍石頭中學(xué)的班主任卻爭(zhēng)著要這些“垃圾”。因?yàn)椋谮w校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，66 班主任都把學(xué)生當(dāng)做“一個(gè)宏大的世界”來(lái)研究，都把改造“問(wèn)題生”當(dāng)做一種具有研究性質(zhì)的樂(lè)趣。年輕的張文學(xué)老師在學(xué)的班主任總結(jié)中寫(xiě)道：“上學(xué)年真糟糕，全班沒(méi)有一個(gè)搗蛋、調(diào)皮的學(xué)生，都是聽(tīng)話型的，使我少學(xué)了很多東西?，F(xiàn)在這個(gè)班有意思，好幾個(gè)男生的個(gè)子比我還高，班上情況復(fù)雜，什么性格的學(xué)生都有，尤其是剛轉(zhuǎn)來(lái)的3個(gè)學(xué)生都很特殊。這個(gè)班使我有研究不完的教育現(xiàn)象，這是我提高教育能力和管理水平，豐富教育思想的好機(jī)會(huì)?！弊钔春扌问街髁x的德育采訪中，記者聽(tīng)到這樣一件事：一天，從拍石頭中學(xué)調(diào)到輝縣市第二職業(yè)高中的郭新海老師在校長(zhǎng)辦公室匯報(bào)工作，無(wú)意間通過(guò)窗戶(hù)看到教學(xué)樓一側(cè)的一個(gè)水龍頭一直在流水，經(jīng)過(guò)的學(xué)生雖然很多卻沒(méi)有人去關(guān)。校長(zhǎng)想看看到底有沒(méi)有學(xué)生去關(guān)，就通過(guò)窗戶(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。過(guò)了一會(huì)兒，一位經(jīng)過(guò)的男學(xué)生把水龍頭關(guān)了。校長(zhǎng)想知道這位學(xué)生是誰(shuí)，郭老師說(shuō)，肯定是從拍石頭中學(xué)畢業(yè)的。校長(zhǎng)不相信就和郭老師打賭。結(jié)果一問(wèn)，果然是拍石頭的學(xué)生。這件事曾被教育局的領(lǐng)導(dǎo)多次在不同的會(huì)議上提起。這也是趙彬淵校長(zhǎng)和他的教師們引以自豪的一件事。德育要生活化，要從“近、親、實(shí)、小”做起，這是趙校長(zhǎng)的主張。記者在王保山老師的工作筆記上看到了學(xué)校的德育內(nèi)容，其中有一項(xiàng)是“三個(gè)輕輕”：說(shuō)話輕輕：與人交談不喧嘩，迎客送友溫而雅，學(xué)習(xí)討論不擾人，師長(zhǎng)問(wèn)話恭且親。走路輕輕：上下樓梯腳放輕，不追不跑靠右行，列隊(duì)做操快齊靜，坐立行走體態(tài)正。舉止輕輕：游戲活動(dòng)不吵鬧，收拾文具靜悄悄，用物還原無(wú)碰撞，打掃衛(wèi)生輕不慌。趙校長(zhǎng)認(rèn)為，形式主義是學(xué)校德育低效的癥結(jié)。有些愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)弊大于利，比如某些愛(ài)國(guó)主義主題班會(huì)。流行的做法是，提前安排好了發(fā)言人，準(zhǔn)備好了發(fā)言稿。發(fā)言人自然是班上那些口才較好的學(xué)生，發(fā)言的內(nèi)容多是列舉古今中外愛(ài)國(guó)人物的例子。發(fā)言者慷慨激昂，都能博得掌聲。如中間再穿插些文藝節(jié)目，氣氛就更熱烈。這樣的愛(ài)國(guó)主義教育不是“教育孩子去愛(ài)國(guó)，而是教育孩子去喊愛(ài)國(guó)”，讓青少年從小就學(xué)會(huì)“根據(jù)形勢(shì)需要發(fā)表演說(shuō)”。他說(shuō)：“蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一詞語(yǔ)的內(nèi)涵還沒(méi)有真實(shí)感受的時(shí)候，就千萬(wàn)不要讓他用自己的嘴巴把這個(gè)詞喊出來(lái)。他特別強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校里要‘珍惜詞句’。這是值得我們認(rèn)真反思的。”趙校長(zhǎng)認(rèn)為，德育的最根本途徑是全體學(xué)生的自我教育，自我教育的關(guān)鍵之處在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有使學(xué)生不斷地進(jìn)行適宜的情感體驗(yàn)，其道德品質(zhì)才能不斷升華。記者在采訪的過(guò)程中聽(tīng)到兩件事。一個(gè)叫胡俊嶺的學(xué)生生病了，在學(xué)校越治越重，當(dāng)時(shí)任班主任的劉光華老師便護(hù)送他回家。胡俊嶺家住新鄉(xiāng)市北站區(qū)李士屯村，從拍石頭到輝縣再到新鄉(xiāng)，67 由于病得厲害再加上暈車(chē)，胡俊嶺渾身痙攣、口吐白沫。在新鄉(xiāng)下了車(chē)，劉老師便背著他走。背一會(huì)兒，休息一會(huì)兒，劉老師的汗水和胡俊嶺的淚水混合在一起，8公里的路足足走了4個(gè)小時(shí)。這件事在當(dāng)?shù)爻闪诵侣劊蝗罕姀V為傳誦。三年級(jí)一班的任艷枝同學(xué)得了癌癥，病危期間同學(xué)們不斷到家看望她。她二年級(jí)和三年級(jí)的同班同學(xué)自發(fā)買(mǎi)了水果、鮮花等禮品，和班主任張紅軍和姬愛(ài)軍一起到家里看望任艷枝。當(dāng)他們走到離任艷枝家還有1公里的一個(gè)山村時(shí)，聽(tīng)說(shuō)任艷枝已經(jīng)離開(kāi)了人世。同學(xué)們的心一下子涼了，反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，幾個(gè)女同學(xué)早已泣不成聲。經(jīng)過(guò)一番考慮，同學(xué)們要求前去吊唁。在任艷枝家中，在向任艷枝同學(xué)舉行的默哀儀式上，同學(xué)們個(gè)個(gè)淚如泉涌，淚水滴濕了地面。悲傷的場(chǎng)面使班主任、村干部、村民和任艷枝的家長(zhǎng)都說(shuō)不出話來(lái)。趙校長(zhǎng)說(shuō)：“這就是具體生動(dòng)的德育課?！卑褜W(xué)校建成精神王國(guó)學(xué)校的本質(zhì)是精神的王國(guó)。這是蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，也是趙彬淵校長(zhǎng)最經(jīng)常說(shuō)的一句話。他說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)精神豐富、思想先進(jìn)、追求真理、尊重人權(quán)的精神王國(guó)，應(yīng)該能占據(jù)人的心靈，在精神上強(qiáng)于教堂、勝過(guò)布道士，應(yīng)該是新文化的策源地。學(xué)校最怕的是思想貧乏、精神空虛?！蹦壳霸谂氖^中學(xué)主持工作的劉校長(zhǎng)，