【正文】 先進、追求真理、尊重人權(quán)的精神王國，應該能占據(jù)人的心靈，在精神上強于教堂、勝過布道士，應該是新文化的策源地。這所中學和我們學校成為友好學校后，每年都有教師來我們學校體驗生活?！痹谮w校長看來，我國中小學教育最大的弊端之一是學校生活的單調(diào)和枯燥。如果誰不讀蘇霍姆林斯基的書、不讀陶行知的書、不讀魏書生的書，就會在教師中“低人一等”。先由班長代表班主任向家長作總的情況匯報，接著是11個學生分別代表11類同學向家長匯報他們的成長和進步情況。李二勇雖然快要大學畢業(yè)了，但每年放假，他都會和拍石頭中學畢業(yè)的校友一起到趙校長和班主任家里坐坐。近20年來，尤其是在拍石頭主持工作的14年里，他每天早上4：40左右起床，寫教育觀察日記、和師生一起跑操、上課、聽課、評課、和教師談話、接待來訪家長……晚自習后，喜歡和青年教師一起散步，談談教研、教改方面的情況，睡覺前總要看書，不然就不容易入睡……他是民辦教師出身的校長。在這種情況下，一代又一代校長形成了跟著形勢搞?形式?的工作習慣。?原載《教育時報》2003年6月21日，第1560期，第六版。書中介紹的在班里開展“我用雙手美化教室”活動以及學生給學生補課，都是實現(xiàn)學生進行自我教育很有效的途徑。在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)卻留下了豐富的精神遺產(chǎn)。二、蘇霍姆林斯基教我——怎樣對待學習有困難的兒童（一）關(guān)于對“困難”學生的工作蘇霍姆林斯基說：“請記住：愈是困難的兒童，他在學習中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。所以我在他的床頭邊、臥室門上、作業(yè)桌上貼滿了“算式”，希望通過多看，能全部記住這些答案。會邊讀邊想的學生，比起那些不會閱讀的人來說，處理任何事情要快些、順利些。我達到了目標，卻沒有學會“蘇老”所說的“閱讀和思考”。通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。所以他們的尊嚴與自尊在被無情地剝奪，這——哪來的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。只在忙于教學表面的工作，而沒有觸及心靈的溝通。與此同時，不要忘記一個明確的、嚴格規(guī)定的目標：兒童究竟應當學到哪些知識，他必須學會寫哪些詞，并且永遠牢記哪些數(shù)學規(guī)則。我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。”“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學習壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西。16年的時間啊，我應該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲的東西可能只有一本書的內(nèi)容，而且是凌亂不堪的。（二）關(guān)于獲得知識“要給學生制造問題，因為問題能喚起求知的欲望?？墒菍τ诳荚嚕@樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時間內(nèi)做不完，而且也沒有耐心做下去。書中既有樸實易懂的教育教學理論，同時也有生動具體的教學實踐，刻畫入微的教學反思和教學體驗。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。作為班主任，責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。教育改革的深化必然要淘汰傳聲筒式的校長，否則教育改革就不可能取得成功。過去，學校的自主權(quán)非常小，一個校長的任務就是要不折不扣地執(zhí)行上級教育行政部門的指令。他對教育有超常的激情。他們的家長聽到自己的孩子有那么多的優(yōu)點，真是百感交集。會議由一個女學生主持。一段時間后，再舉行儀式，把更多的書分發(fā)到更多的教師手中。學生不僅是我們教育的對象，更是我們的職業(yè)所系，是我們生活中的主人。當時，我們上課沒有課時補貼，大家都干得熱火朝天。”把學校建成精神王國學校的本質(zhì)是精神的王國。三年級一班的任艷枝同學得了癌癥，病危期間同學們不斷到家看望她。”趙校長認為，德育的最根本途徑是全體學生的自我教育，自我教育的關(guān)鍵之處在于學生的情感體驗。流行的做法是，提前安排好了發(fā)言人，準備好了發(fā)言稿。這件事曾被教育局的領導多次在不同的會議上提起。現(xiàn)在這個班有意思，好幾個男生的個子比我還高，班上情況復雜，什么性格的學生都有，尤其是剛轉(zhuǎn)來的3個學生都很特殊。他認為，好的校長，在學校的每一天的生活都是很有規(guī)律的。早自習鐘響后，立即走進辦公室寫一篇教育隨感。開始，教師們很不適應，認為這是給他們“上政治課”?！彼?，他反其道而行之，大張旗鼓地宣告：“人是絕對不一樣的，必須區(qū)別對待。鎮(zhèn)教育組通知學校，要求學校安排教師和其他學校輪換監(jiān)考。1998年10月，趙彬淵被調(diào)到以“亂”聞名的輝縣市常村鎮(zhèn)第二中學主持工作。從此，趙校長就經(jīng)常邀他們散步，探討教育家的思想，討論教育教學改革問題?！痹谮w校長看來，教書的人不讀書是不可思議的，中小學教師不怎么讀書是中國教育的一大怪現(xiàn)象?！睘榱宋业拿恳惶谜n，我要好好地為自己定一個讀書計劃，用一輩子備一節(jié)課，這將成為每個老師的信仰。同樣針對教師，蘇霍姆林斯基也提出了中肯的建議——多閱讀，建立一套個人藏書庫，“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”，“在教師的知識大海里，你所教給學生的教科書里的拿點基礎知識，應當只是滄海之一粟”。蘇霍姆林斯基的這種帶著寬容的毫無差別的愛深深地感染了我。本以為像蘇霍姆林斯基這樣的大教育家寫的專著會給人一種高山仰止，蕩氣回腸的感覺?！弊鳛槔蠋?，都有一個這樣的深刻體會：自己教過的學生在畢業(yè)很多年后，還能與老師保持聯(lián)系的，或者在某個偶然的場合遇見之后依然非常親熱的，往往是那些當年上學時成績比較差、非常淘氣、令老師十分操心的孩子。蘇霍姆林斯基一再地提醒教師，要挖掘每一個孩子內(nèi)心深處的財富。將某些快樂分享給別人，也就得到了分享別人快樂的機會。我們經(jīng)常會說：“贈人玫瑰，手留余香。為此我給自己和學校管理層定出一條規(guī)則：每天必須聽兩節(jié)課。一方面以關(guān)愛凝聚人心，急教師之所急，想教師之所想，為教師解除后顧之憂。有5名教師獲得青島市級榮譽稱號。為了引領教師也走上教學研究這條幸福之路，我們在全校啟動了教師、學生、家長共同參與的“大閱讀”工程，在學校成立了“三至”讀書社。通過一系列少年宮個性課程的開設，開闊了學生視野，陶冶了學生情操，啟迪了學生思維。使全校師生在工作和學習中享受到了幸福，體驗了快樂。因為讀著他的作品，就如同跟一位慈祥的長者在對話，長者誠懇的忠告與叮嚀不絕于耳。自從踏上校長工作崗位之后，我更是深深理解了這句話的內(nèi)涵。在這個和諧里，起決定作用的、主導的成分是道德?！彼J為“造就教師書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。其次，我們還帶領教師潛心教學研究和教育科研工作，學校先后申報了全國、省市級課題4項，其中1個省級課題和1個市級課題已經(jīng)結(jié)題。為此，我們通過各種途徑培育教師的主人翁精神。為此，在工作中，我總是率先垂范、以德服人，用廉潔奉公的奉獻精神、埋頭苦干的實干精神，雷厲風行的工作作風來影響教師，并形成強大的向心力，達到“潤物細無聲”的管理境界。通過教學質(zhì)量提升年和課堂教學改革年來深入推進課程改革，引導教師不斷端正教學思想，更新教學觀念，改革教學方法，努力優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，促進教學改革深入健康發(fā)展。“競爭、優(yōu)勝劣汰”，這些都根植在成人的觀念里，再有成人的教育撒播，撒在孩子的凈土上，蔓延、蔓延??在《將玫瑰贈予別人》一文中有這樣一段話：殘酷的學習競爭已經(jīng)扭曲了學生的心靈，在學生的眼里，同學就是競爭對手，自己之所以“優(yōu)秀”是建立在別人“不行”這樣的基礎上的。也就是說，要讓每一個孩子既能看到自己的長處，也能看到別人的長處。當每一個孩子都能看到自己的長處，也看到別人的長處時，這個班集體就營造了一種互相接納、彼此鼓舞的氛圍，沒有一個人“突出”于這個集體，也沒有一個人游離于這個集體，為集體所不容。他是怎么做到真心的愛每一個孩子的呢？也許心胸足夠?qū)拸V的時候，愛，就可以變得無比廣博。因為蘇霍姆林斯基給我們是一個教師生涯的全面指導，涉及的面太廣泛，不是某個詞，某句話能概括本書精華的。而這種愛不能是“假愛”，也不僅僅是職業(yè)性的愛，而是像原諒自己的過錯一樣原諒學生的那種寬容之愛。此外，在書中還有一個讓人印象深刻的片段：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有強大的思想威力，請問你花了多少時間來準備這堂課？”他回答：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課我