【正文】 值得我們用一生去閱讀、學習和實踐?。ㄗ髡撸荷綎|省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心小學校長）[責任編輯：劉新麗]第三篇：跟蘇霍姆林斯基學做老師跟蘇霍姆林斯基學做老師——讀《給教師的建議》有感成都三十三中周子琪如何為人師？這是一個常思且常新的問題，沒有人能給如何為師定一個最完美的標準。當然不是狹義的厚重，而是因為本書文字中透顯出作者的細致周到，以及作為教育者的執(zhí)著，還有在一個個鮮活的教育案例中浸透的作者對學生深深的愛意。比如說，通過大量的閱讀來建立學生學習知識的一個智力背景，這個背景越豐富，學生學習起來就越輕松。同時，蘇霍姆林斯基還交給了我怎樣備好一節(jié)課的方法：讀書，不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。作為班主任，責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準則。林肯不但十分坦然地承認了這一點，而且還以有一個當鞋匠的父親為榮，由于他表現出的坦誠和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業(yè)后取得中學教師證書。書中既有樸實易懂的教育教學理論，同時也有生動具體的教學實踐，刻畫入微的教學反思和教學體驗?？墒菍τ诳荚嚕@樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時間內做不完，而且也沒有耐心做下去。（二）關于獲得知識“要給學生制造問題，因為問題能喚起求知的欲望。16年的時間啊，我應該至少被老師傳授了160本教材，可我現在腦中所存儲的東西可能只有一本書的內容，而且是凌亂不堪的。在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西?，F在的孩子雖然物質條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學習壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”?！薄罢埬闳魏螘r候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發(fā)現者、創(chuàng)造者。一次，他把美術作業(yè)交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構思都很不錯。對受贊美的學生的事跡核實要準，否則贊美的內容“失之毫厘”，學生會認為“謬以千里”；對受贊美的學生的心理把握要準，好的贊美能使學生體驗成功的喜悅，促其產生自強不息的內驅力，反之，不恰當的贊美卻會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學生的反應估計要準，不能讓受贊美的學生孤立于學生群體之外。贊美學生絕不意味著不能批評學生，不意味著放棄對學生人格修養(yǎng)的打磨和鍛造。贊美學生要及時?！比⑽业慕逃硐搿疤K老”說：“我的目的是要努力做到：使學習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。（四）要贏得學生的思想和心靈“我們認為，使學生在某件事件上顯示自己的知識，在智力活動中表現自己，表現個人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學生，把他從智力惰性中拯救出來。經常聽到考試后的學子們這樣感嘆：“終于解放了。不隨意注意應當與隨意注意相結合。是“活學活用”，而不是“死讀書”。而“蘇老”說，他需要閱讀，也就是說，我應該給他提供這方面的課外書，去吸引他自己去看書，在看書中促進他思考，從而明白一些道理。最初我有些束手無策，后來知道對于兒童，應該通過形象的圖像、具體實物來使他掌握知識。在老師的指導下，我看了蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書。如果你想使每天的工作不至于變成單調乏味的苦差，那就走上進行研究的幸福之路吧！《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》讀后感二一、蘇霍姆林斯基簡介：（1918—1970），出生于烏克蘭共和國一個農民家庭?？嗫谄判牡恼f教固然重要，但教會學生進行自我約束，又是一種更高的教育智慧。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘。因為只有這種愛才能讓學生和老師都過上朱永新先生所說的那種“幸福而完整的教育生活”。這里，我只能浮光掠影般地選取書中讓我感觸深切的幾個細節(jié)來談談我的心得所獲。目前“真、善、美生態(tài)課堂研究”已經立項為青島市級科研課題。五、校長要把工作中心放在課堂蘇霍姆林斯基說過：“對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課堂。首先，實行民主管理，完善教代會制度。在學校的大力推動下，老師們用心讀書，用筆記錄自己的教育教學感悟和反思。寫作最能體現一個人的綜合素質?！眮淼叫聦W校之后。有道是：“人心齊，泰山移”。一個帶著自己私心的老師（考出好成績），又怎能教出無私的，愿意和別人分享精神財富的學生呢？善待孩子，善待自己。文中的好班主任李老師，在每次考試之后，不論是什么學科，都會舉辦“學習經驗交流會”。教師要善于挖掘每一個孩子內心深處的財富。面對這樣的情況，班主任老師似乎也沒有更好的辦法，因為對于這樣年齡的孩子來說，只單純地依賴講道理進行說服教育，已經很難在他們的心靈中激起波瀾；況且，在我們日常教育的點點滴滴之中，“競爭”、“努力”、“優(yōu)勝劣汰”等字眼早已滲透到師生與家長的血液中去了。讀著《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》，你對人生就會有新的感悟?！边@句話說的是善待他人，就是善待自己。而不是只有別人“失敗”自己才能“成功”。讓孩子們，能夠身切得感受到：“贈人玫瑰，手留余香。但在眾多的學校管理書目中，我還是選擇了讀蘇霍姆林斯基的系列著作。展開了辦學理念大討論，統(tǒng)一了全校師生的思想，使“真、善、美”的辦學理念銘記于心，外化于行，成為全校師生