【正文】 神；來自于勇攀科學高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學中實踐活動中不斷充實、完善和發(fā)展自我的頑強毅力。學期末的縣、鄉(xiāng)統(tǒng)考獎罰，為了應(yīng)付考試，只注重基礎(chǔ)訓練，忽視全面教育，片面追求升學率，擔心學生考不好，影響自己的評職稱、評先進等。我聽過這樣一個故事，有一位老師曾這樣說：在課堂上，舉手的都是聰明的學生，不舉手的則都是笨蛋。對學習、紀律等各方面較差的學生更不能放任自流，要找他們談心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，撲捉他們身上的閃光點，及時地給予表揚，肯定他們做出的那怕是一點點的成績，積極及時地引導(dǎo)，使那些閃光點、成績成為他們恢復(fù)自信并為之而努力向上的起點，以此來激發(fā)他們的學習積極性。為什么會這樣說呢？一位家長的話使我感觸很深，他說：“你們老師在教學中千萬不能出現(xiàn)教錯的現(xiàn)象，你們?nèi)绻体e了，孩子們也認為是對的，孩子們最聽老師的話，我們家長給孩子們糾正錯誤，孩子們卻說老師是怎樣怎樣教的，可見在孩子們的心目中，老師是何等的形象”。工作量大，沒有精力輔導(dǎo)學生課外讀物的閱讀，學生難以獲取更多的知識。讀了這部專著，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。”而培養(yǎng)這種人需要實現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù)，即應(yīng)使“智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織在一起，使這幾個方面的教育呈現(xiàn)現(xiàn)個統(tǒng)一的完整的過程”。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚鼓勵，也有對學校和社會錯誤行為的嚴厲批判。感動孩子、激發(fā)孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)讀書的愿望，其實就是在悄悄地為孩子營造一種儒雅的家庭環(huán)境；美化家居、使家中的擺設(shè)整齊化、條理化、知識化，就是在培養(yǎng)孩子用過東西放回原處等良好習慣；陽臺上的花草蟲魚，也是悄悄給孩子美的享受，使孩子熱愛環(huán)境，并培養(yǎng)觀察力；小小的學習園地，既贊揚了孩子，又給孩子無聲的鞭策??這些細小情節(jié)都構(gòu)成了家庭環(huán)境，都在默默地幫助父母培養(yǎng)孩子的良好習慣。”而這一思想正好與現(xiàn)在倡導(dǎo)的構(gòu)建主義思想相吻合，讓學生參與知識構(gòu)建的過程，他才能真正理解并掌握知識。第二套教學大綱，就是教學大綱的進一步拓展，借以指導(dǎo)學生課外閱讀，開拓視野，以培養(yǎng)學生的自學能力等，它是為學生的發(fā)展服務(wù)的。只給知識，不注重發(fā)展智力，強塞硬灌，既捆住了孩子的幻想，想象力和創(chuàng)造力，往往也會將富有朝氣，積極活躍的人變成了只會復(fù)制的機器。蘇霍姆林斯基的教學思想，博大精深，它是我們現(xiàn)代教育的寶貴財富。曾經(jīng)以為，教育研究離自己很遙遠，因為和大多數(shù)職教教師一樣，對教育研究認識上普遍存在這以下幾個的誤區(qū)：1．無用論。只有當語言觸動了孩子內(nèi)心深處時，朗讀才能豐富他的生活。我們坐在草地上，有個孩子翻開圖畫書，讀了起來??這不單是讀詞，還用它們造句。作為一名教育工作者，不僅要胸懷“獨上高樓，望盡天涯路”的憧憬，堅守著“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，還應(yīng)企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。用一顆善良仁愛的心去對待一切不良行為?！边@些都告訴我們教育的過程其實是以其不斷發(fā)展的形式呈現(xiàn)于三部曲中。看，這初秋季節(jié)開出了多么漂亮的花。我確定的目的是讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細膩色彩。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應(yīng)當讓他置身于這種世界。對于我的孩子，單純得多，可愛得多，問題少得多之又多，只要多一些微笑，多一點信任，多一絲贊許就足以溫暖每一顆稚嫩可愛的童心。嘿嘿，讀過《譯者的話》，讀過《成長的三個階段——編者序》，在開始讀《把整個心靈獻給孩子》的時候，我已經(jīng)愛上了這本厚厚的印象中的“理論”書了。對受贊美的學生的事跡核實要準，否則贊美的內(nèi)容“失之毫厘”，學生會認為“謬以千里”；對受贊美的學生的心理把握要準，好的贊美能使學生體驗成功的喜悅，促其產(chǎn)生自強不息的內(nèi)驅(qū)力，反之，不恰當?shù)馁澝绤s會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學生的反應(yīng)估計要準，不能讓受贊美的學生孤立于學生群體之外。一次，他把美術(shù)作業(yè)交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構(gòu)思都很不錯。在四年級上課時，有個學生總是不完成美術(shù)作業(yè)。首先，贊美學生要把握“準”的原則。讀得越投入，底氣竟逐漸遞增——沒有想象中的難懂。蘇霍姆林斯基烤慮的是他是否有足夠的仁慈和熱情溫暖他們的心。孩子應(yīng)當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)作的世界里。下面就是我們最初的一次“旅行”。牛群在河里洗澡。教育者最可貴的品質(zhì)這一就是人性，就是對孩子們的愛，父母的親昵溫存同睿智的嚴厲和嚴格要求結(jié)合的那種愛。它是師