20xx教案人教版四年級語文觀潮說課設計_3(編輯修改稿)
2025-01-25 04:59 本頁面
【文章內容簡介】 達才能。）3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。（學生通過讀理解課文內容，由于每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是老師導、學生演“戲”的演出效果如何的表達。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心情。4．那么，潮來時終究是怎么樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？如今此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。老師巧設疑咨詢，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的絢麗圖景中。學生看得如夢似醉，這確實是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小咨詢題，由點到面，按部就班，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，留意訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣確實是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻騰，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段嚴密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察才能，開展學生的想象才能和動態(tài)形象的思維才能，學生見其形、聞其聲。如此做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練工程，抓住了本節(jié)教學重點，為打破教學難點打下了堅實的根底。5．老師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
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