20xx教案人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-25 04:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，那他的有怎么樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的適應(yīng)；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一，謙虛，書(shū)不一定都都讀明白；第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要理解大意?！安磺笊踅狻钡淖x書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同倡導(dǎo)。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大概。“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?？明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，非常不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)部分而放棄整體。？明確：書(shū)要反復(fù)讀。三、列出閱讀提綱（板書(shū)）：提示：按三段論的形式進(jìn)展分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義樹(shù)立靶子 倡導(dǎo)謙虛的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度 強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀說(shuō)明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文依然立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而倡導(dǎo)倡導(dǎo)謙虛的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而說(shuō)明本人的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并說(shuō)明本人的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)部分而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。如此通過(guò)樹(shù)立本人正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。五、拓展訓(xùn)練：學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)以下成語(yǔ)進(jìn)展辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解 ②“班門(mén)弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但假如我們給予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；依照實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推進(jìn)社會(huì)主義的航船向前開(kāi)展。如此聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之因而能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的
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