20xx教案人教版九年級語文上冊第15課短文兩篇教學設計(編輯修改稿)
2025-01-25 04:45 本頁面
【文章內容簡介】 ，那他的有怎么樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的適應；讀書要訣在于“會意”。第一，謙虛，書不一定都都讀明白；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要理解大意。“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同倡導。諸葛亮讀書獨觀其大概。“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，非常不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個部分而放棄整體。？明確：書要反復讀。三、列出閱讀提綱（板書）：提示：按三段論的形式進展分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義樹立靶子 倡導謙虛的“不求甚解”的讀書態(tài)度 強調書必須反復讀說明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”四、討論：文章是駁論文依然立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而倡導倡導謙虛的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而說明本人的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并說明本人的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個部分而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。如此通過樹立本人正確的觀點從而駁倒敵論。五、拓展訓練：學習《不求甚解》的寫法，對以下成語進展辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要嚴密聯(lián)絡實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但假如我們給予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；依照實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推進社會主義的航船向前開展。如此聯(lián)絡現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之因而能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的
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