20xx低年級(jí)情境題對(duì)數(shù)學(xué)閱讀影響的個(gè)案研究(編輯修改稿)
2025-01-17 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 產(chǎn)生影響。 問(wèn)題1：池塘里有10只蝌蚪，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有3只變成了青蛙，問(wèn)沒(méi)有變成青蛙的蝌蚪有多少只？ 問(wèn)題2：爸爸手里有10元錢(qián)，花了3元，問(wèn)爸爸手里現(xiàn)在有多少錢(qián)？ 題目來(lái)源是一位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所出的一道練習(xí)題，其目的是想讓學(xué)生對(duì)于減法的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算進(jìn)行訓(xùn)練，但是整個(gè)班的學(xué)生關(guān)于這道題的正確率并不理想，所以這道題的結(jié)果作為整堂課的教學(xué)檢驗(yàn)是非常不理想的，教師自身很困惑。這道題的設(shè)置影響學(xué)生對(duì)于題目的解讀?！ 〗Y(jié)合自身資源，找到現(xiàn)在的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，對(duì)兩道題進(jìn)行比對(duì)和評(píng)價(jià)，教師普遍認(rèn)為兩道題一樣，列式都是103=7，都是考查學(xué)生的減法運(yùn)算和減法的含義，但老教師認(rèn)為問(wèn)題1的錯(cuò)誤率應(yīng)該比問(wèn)題2的錯(cuò)誤率要高，詢問(wèn)原因的時(shí)候，受采訪的老教師主要表達(dá)的是結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，教得多、學(xué)生錯(cuò)得多了就知道了。用這兩道題進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，從班里隨機(jī)抽取10名學(xué)生分兩次測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)時(shí)間為4分鐘，兩次測(cè)驗(yàn)的間隔時(shí)間為4天，第一次測(cè)驗(yàn)做問(wèn)題1，第二次測(cè)驗(yàn)做問(wèn)題2，測(cè)試結(jié)果如下： 結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一組的正確率為30%，第二組的正確率為80%，方差分析可知問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的顯著性 學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，會(huì)結(jié)合自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的翻譯，因?yàn)槊總€(gè)人的生活環(huán)境不可能一模一樣，必然會(huì)存在差異，那針對(duì)這些差異，學(xué)生在閱讀題目的時(shí)候，就會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候針對(duì)這些不同的表現(xiàn)，可以進(jìn)行有選擇的強(qiáng)化或者訓(xùn)練。教師不可能講授所有可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者問(wèn)題情境，學(xué)
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